我國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置研究.pdf

1、教育作為一種公共產(chǎn)品,其本質(zhì)屬性決定了它對(duì)每一個(gè)公民接受教育的機(jī)會(huì)是均等的,但教育資源并不是無(wú)限的,一個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平密切相關(guān),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢、經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后的情況下,它是相對(duì)貧乏的、有限的。因而不可避免的會(huì)產(chǎn)生城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,然而正是由于起基礎(chǔ)性作用的教育存在著巨大的城鄉(xiāng)差距,才導(dǎo)致了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)差距越來(lái)越大,城鄉(xiāng)發(fā)展矛盾越發(fā)突出,所以,怎樣才能對(duì)有限的教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資

2、源的合理調(diào)配,是實(shí)現(xiàn)公民享有平等受教育機(jī)會(huì),以及進(jìn)一步解決城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)差距等一系列矛盾的關(guān)鍵。
　　我國(guó)教育事業(yè)在建國(guó)后取得了巨大的成績(jī),基本消除了文盲,普及了九年義務(wù)教育,高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距卻越來(lái)越大,城市地區(qū)在辦學(xué)條件、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)等各個(gè)方面都優(yōu)于農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施落后、教育資金短缺及師資力量嚴(yán)重不足,資源配置嚴(yán)重不均衡,阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展水平。
　　本文首先在總結(jié)

3、和比較前人研究成果的基礎(chǔ)上,引入了公共產(chǎn)品理論和教育公平等相關(guān)理論,力圖構(gòu)建以政府為主導(dǎo),城鄉(xiāng)兩冀均衡發(fā)展的模式,實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的動(dòng)態(tài)平衡,使國(guó)民教育機(jī)會(huì)和質(zhì)量得到保證,促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)向健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展;
　　其次,從城鄉(xiāng)財(cái)政資源配置、城鄉(xiāng)教師資源配置、城鄉(xiāng)教學(xué)硬件資源配置情況這三個(gè)主要方面分析了目前我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源配置的現(xiàn)狀,找出教育源配置中存在的問(wèn)題與不足;
　　最后,在分析制約城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配因素的基礎(chǔ)