20世紀(jì)50年代至90年代美國教師教育課程改革.pdf

1、20世紀(jì)50年代以來,美國進(jìn)行了近半個世紀(jì)的教師教育課程改革。最突出的特點(diǎn)是美國的歷次改革都是以適宜的教師教育理念為先鋒,以教師教育課程改革為主要內(nèi)容,對教師教育進(jìn)行革新,提升師資教育質(zhì)量,為整個教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美國教師教育的改革實(shí)踐,之所以取得如此豐碩成果,能在世界各國獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,一方面得益于教師教育理論研究者的努力,他們積極奉獻(xiàn)自己的研究成果,著書立作,以各種形式積極向美國各方宣傳最新理論成果,使得美國的教育實(shí)際工作者能夠根據(jù)需要

2、,不斷在實(shí)踐中探索教師教育課程改革的新方法、新途徑。另一方面得益于教師教育理念的貫徹實(shí)施者的努力。各大師范院校及師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu),爭取在認(rèn)識上達(dá)成一致,進(jìn)而在實(shí)踐中共同奮進(jìn),將理念積極轉(zhuǎn)化為教師教育的課程實(shí)踐,為美國教師教育的改革做出切實(shí)努力。從這個意義上講,回顧美國20世紀(jì)50年代至90年代以來的改革歷程,借鑒其經(jīng)驗(yàn),總結(jié)對我國的教師教育課程改革的有益之處,是極有必要的。本研究的主要內(nèi)容包括以下三個方面:首先,以各個時期的產(chǎn)生最大影響的教

3、師教育理念為劃分標(biāo)準(zhǔn),將20世紀(jì)50年代至20世紀(jì)90年代美國教師教育課程改革分為三個階段:學(xué)術(shù)取向的教師教育課程改革(20世紀(jì)50年代至60年代末)、專業(yè)技能取向的教師教育課程改革(20世紀(jì)60年代末至70年代末)以及專業(yè)化取向的教師教育課程改革(20世紀(jì)80年代初至90年代)。然后,分別對三個階段內(nèi)的教師教育理念及其影響下的教師教育課程改革進(jìn)行深度的分析和研究,探求二者之間的密切聯(lián)系。學(xué)術(shù)取向的教師教育課程突出學(xué)科知識的地位;專業(yè)技