高級中學(xué)積分制年級管理的有效性探究——以廣州市第86中學(xué)2011級為個案.pdf

1、本文分八章來論述“高級中學(xué)積分制年級管理的有效性問題”,探討哪些因素影響了高級中學(xué)積分制年級管理有效性,從而更好地改進(jìn)工作方法和策略,最大限度地將影響高級中學(xué)積分制年級管理有效性的因素減弱或排除在外,最終提高高級中學(xué)積分制年級管理有效性。
　　 筆者研究這個問題的目的是:積分制年級管理能否創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學(xué)習(xí)評價氛圍;能否尊重學(xué)生的個性特點(diǎn);實施的是否以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略;是否真正發(fā)揮了評價的教育功能,在促進(jìn)著年級學(xué)生不

2、斷向前發(fā)展;是否能比較客觀的評價班級和學(xué)生;是否能既減輕了德育管理者的工作量,同時又能收到好的效果;是否能既較好地將管理者從繁瑣的事務(wù)性工作中解放出來,又順利達(dá)成年級的德育和教學(xué)目標(biāo)等等,這些都應(yīng)該是衡量積分制年級管理有效性因素。同時,也希望研究的課題能為國內(nèi)外普通高級中學(xué)積分制年級管理者提供一些有益的啟示。
　　 本文將從主、客觀兩個方面對這種高中積分制年級管理模式做些反思和探討,重點(diǎn)分析影響高中積分制年級管理有效性的因素有哪

3、些,并分析其原因。
　　 怎么研究呢?可能影響的方面有哪些?以筆者所在的廣州市第86中學(xué)高一年級為研究個案?，F(xiàn)假設(shè)下列因素是成立的,先假定影響高中積分制年級管理的有效性的因素有“值日干部的主觀臆斷打“學(xué)生之間情感的親疏”“值日干部工作的疏漏”“規(guī)章制度本身的模糊性所帶來的不可操作性”“學(xué)生對級規(guī)的認(rèn)同度”“年級管理科學(xué)性”“值日干部的客觀、公正性”“值日干部的情商高低”“評價的客觀性”“年級管理的自主性”“年級管理的激勵性”“級

4、規(guī)制度的操作性”“工作程序的科學(xué)規(guī)范性”“組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)性”“年級管理客觀性”“標(biāo)準(zhǔn)的可靠性”“反饋的及時性”“評價的公平性”等等。并把這些因素分成顯性因素和隱性因素,然后逐個進(jìn)行論證,再通過一系列的研究方法去驗證自己的假設(shè)。如果成立,就說明筆者的這種假設(shè)是成立的。如果不成立,就排除它,直到找到最終的答案。
　　 筆者通過結(jié)合多種研究方法和自身實踐,針對本課題進(jìn)行了論證研究,最終形成了下述觀點(diǎn):1、實施積分制年級管理的輿論基礎(chǔ)是

5、厚實的;2、年級在推進(jìn)積分制年級管理制度的宣傳力度還要加強(qiáng);3、有些評分標(biāo)準(zhǔn)不具體、比較抽象,還需完善;4、值日干部做到公平公正,還缺乏制度約束;5、班主任能及時適度進(jìn)行反饋,效果非常明顯;6、積分制年級管理能很好監(jiān)控學(xué)生的組織紀(jì)律;7、級規(guī)的產(chǎn)生過程是否民主科學(xué),公平公正,值日干部的選拔是否公開透明,直接關(guān)系到積分制年級管理的公正性和客觀性與否;8、積分規(guī)則操作性越強(qiáng),就越能方便值日干部管理,就越能提高他們工作的熱情和積極性;9、日常

6、性的激勵,能使學(xué)生經(jīng)常感受到管理者對自己班級或個體的良好印象和良好期待;10、團(tuán)隊的歸屬感最能激發(fā)學(xué)生的動力。
　　 如何提高高級中學(xué)積分制年級管理的有效性呢?最后筆者有針對性地提出相應(yīng)的對策和建議是:(一)值日生的選拔要公開透明民主;(二)從值日生自身的素質(zhì)抓起;(三)保證制度的公平性,堅持人性化管理,落實細(xì)節(jié)管理;(四)充分運(yùn)用激勵的原則,施行動態(tài)管理,每日及時反饋積分;(五)鋪就學(xué)生民主監(jiān)督的通暢的渠道;(六)提高學(xué)生對年