信息技術(shù)與中學(xué)勞技課程整合的研究.pdf

1、隨著二期課改的不斷深入，以往的應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，理論知識(shí)與操作技能并重的教育新模式已經(jīng)逐步為社會(huì)和教育界認(rèn)可。勞動(dòng)技術(shù)教育作為傳統(tǒng)的教學(xué)科目，正一天天被學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)所重視。然而傳統(tǒng)的勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)方法單一，無法適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。因此，根據(jù)長(zhǎng)寧區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育中心特點(diǎn)和自身的軟件、硬件設(shè)施，結(jié)合二期課改的要求，開展信息技術(shù)與中學(xué)勞技課程整合的相關(guān)研究刻不容緩。
　　 首先，本文提出了選題依據(jù)，闡述了本課題研究

2、的目標(biāo)、思路和方法。
　　 其次，本文通過對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)與中學(xué)勞技課程教學(xué)研究現(xiàn)狀的分析，提出了兩者相整合的必要性。
　　 然后，從實(shí)際出發(fā)探索適合長(zhǎng)寧區(qū)勞動(dòng)技術(shù)教育中心的整合方式，由依托信息技術(shù)改革勞動(dòng)技術(shù)教育中心課程設(shè)置，運(yùn)用信息技術(shù)改變中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)方式的研究，借助信息技術(shù)拓展中學(xué)勞技校外教學(xué)空間的研究，這三個(gè)主要層面推進(jìn)研究實(shí)踐。
　　 另外，在文章后面還列舉了一些在本課題研究過程中產(chǎn)生的典型案例，