高師生教育技術(shù)課程中的工作場景式活動設(shè)計——以高師英語專業(yè)為例.pdf

1、教育技術(shù)能力已成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，高師生是面向未來的教師，高師生教育技術(shù)能力的高低將關(guān)系著未來學(xué)生的成長，關(guān)系到國民素質(zhì)的整體進步。
　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)高師生教育技術(shù)能力的重要途徑，基于此，本研究立足高師課堂，為避免課程內(nèi)容與職后工作需要的脫節(jié)、強化高師生所學(xué)專業(yè)與實踐的一致性、激發(fā)高師生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，本研究聚焦于工作場景式活動設(shè)計，旨在面向應(yīng)用，面向日后工作場景。
　　為了提高研究的實用性和針對性，

2、本文選擇高師英語專業(yè)的學(xué)生進行研究，將工作場景確定為中小學(xué)英語課堂上的工作場景，本文在梳理文獻的基礎(chǔ)上，首先界定了工作場景的概念和描述方式；其次，對目前中小學(xué)英語課堂上典型的兩種課堂形式
　　授導(dǎo)型課堂和探究型課堂分別進行定量分析和定性分析，梳理出課堂上典型的工作場景；再次，借助活動理論和體驗式學(xué)習(xí)的觀點，對工作場景式活動進行設(shè)計和實施，活動設(shè)計包括確定活動目標、設(shè)計活動任務(wù)、選取活動形式和媒體教材、制定活動規(guī)則，活動實施包括四個

3、階段——場景體驗、觀察反思、抽象概括和行動應(yīng)用；最后，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程“信息資源的獲取”為例，針對英語專業(yè)的高師生，從工作場景式活動設(shè)計的視角對案例進行改進。
　　整個活動圍繞工作場景展開，通過體驗工作場景，分析工作場景中蘊含的教育技術(shù)因素、實現(xiàn)方法、如何更好地改進工作場景等問題，設(shè)計一系列活動，讓高師生在活動過程中習(xí)得知識、消化知識和運用知識。工作場景式活動設(shè)計面向高師生的職后工作場景，有利于高師生體會所學(xué)知識的實用性，認