論語(yǔ)文教學(xué)中的形式感培養(yǎng).pdf

1、隨著中學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入，教學(xué)方法也在不斷更新，但是這些教學(xué)方法都是建立在以?xún)?nèi)容為中心的基礎(chǔ)之上，對(duì)文本的形式關(guān)注的較少，對(duì)不同的形式給文本帶來(lái)的審美感受的變化更是涉及的較少。我們都知道，作家在創(chuàng)作時(shí)，總是在既有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)材料進(jìn)行合理的加工變形，通過(guò)組合拼接材料使其表達(dá)自己的感受。形式不同，帶給人的審美感受也不同，因此形式問(wèn)題是解讀文本時(shí)不可忽視的問(wèn)題。要想理解形式、把握形式、創(chuàng)造形式最重要的是要有形式感。良好的形式

2、感能使學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的體驗(yàn)快速找到解讀文本的切入點(diǎn)，良好的形式感能使學(xué)生在作文時(shí)恰當(dāng)利用形式因素組合材料表現(xiàn)情感。形式感如此重要，但是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師卻忽視了對(duì)學(xué)生形式感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生心中沒(méi)有形式感，因此，本文將在界定形式和形式感的基礎(chǔ)上初步探討如何培養(yǎng)形式感。
　　 要讓學(xué)生形成形式感，應(yīng)該從閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)兩個(gè)方面著手，因此本文在如何培養(yǎng)學(xué)生的形式感一節(jié)中從這兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該做到

3、讓學(xué)生能夠感知和理解形式，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該先打破傳統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)模式，把學(xué)生從單一的閱讀模式中解放出來(lái)，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受知識(shí)的情況有意識(shí)地給學(xué)生傳達(dá)一些形式理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)形式的意義，欣賞形式美，并能運(yùn)用形式因素試圖從多角度解讀文本。在作文教學(xué)中，是具體運(yùn)用形式階段，讓學(xué)生在作文中通過(guò)模仿能夠強(qiáng)化形式感，通過(guò)重構(gòu)經(jīng)典文本，對(duì)比分析等，能夠根據(jù)自己的感覺(jué)運(yùn)用形式感，通過(guò)主動(dòng)探索，能夠在固有形式的基礎(chǔ)上