社會(huì)教育與大學(xué)生健康人格培養(yǎng)研究.pdf

1、社會(huì)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展,使得人們的思想、價(jià)值觀念及生活方式等都發(fā)生了不同程度的變化,這些變化無(wú)疑也影響著作為祖國(guó)希望和未來(lái)的大學(xué)生的身心發(fā)展和健康人格的養(yǎng)成。大學(xué)生的人格健康與否,不僅制約著其自身的發(fā)展,甚至還會(huì)影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。大學(xué)生的思想較為活躍,他們的可塑性也較強(qiáng),大學(xué)時(shí)期對(duì)于健康人格的養(yǎng)成是一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)生健康人格培養(yǎng)問題在社會(huì)和學(xué)術(shù)界逐步被關(guān)注。在培養(yǎng)健康人格上,學(xué)校教育和家庭教育通常被認(rèn)為是最主要的

2、形式,而作為教育的另一種形式的社會(huì)教育卻常常被忽視。本文嘗試著從社會(huì)教育角度出發(fā)來(lái)探討大學(xué)健康人格培養(yǎng)。
　　論文總共分為五個(gè)部分。
　　第一部分,引言部分闡述了選題的背景、相關(guān)問題研究現(xiàn)狀和選題的理論意義和實(shí)踐意義這三個(gè)方面。
　　第二部分,厘定人格、健康人格、社會(huì)教育等概念,提出了健康人格的標(biāo)準(zhǔn)及本文對(duì)社會(huì)教育及大學(xué)生社會(huì)教育概念的理解。
　　第三部分,分析了我國(guó)大學(xué)生的人格現(xiàn)狀,并就大學(xué)生人格健康出現(xiàn)的問題