高二數(shù)學(xué)分層流動式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析.pdf

1、高二是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最多且難度相對較高的階段,如何有效的提升高二數(shù)學(xué)的教學(xué)效果,是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須思考的問題.分層教學(xué)模式是基于因材施教的教育原則而提出的將不同知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分為小班分開進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),這樣的教學(xué)模式有助于不同層次的高二學(xué)生滿足其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)能力。而流動式的教學(xué)運作,是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,推進(jìn)分層教學(xué)更好教學(xué)效果的考慮而在分層教學(xué)中靈活運用的手段.但是,對于高二學(xué)生而言,對于分層流動式教學(xué)

2、的主觀認(rèn)知往往存在很大的差異,甚至一些學(xué)生可能并不理解甚至反對這種“因分而異”的“等級式”教學(xué),這就會阻礙分層流動式教學(xué)在高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用.本文研究以筆者所在學(xué)校的高二數(shù)學(xué)教學(xué)為例,通過實踐調(diào)查與觀察等,分析高二學(xué)生在分層流動式數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理及變化,并基于此心理特征的分析,制定更好的改進(jìn)高二學(xué)生分層流動式數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略,以期能夠更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)在尊重學(xué)生心理與因材施教等教學(xué)理念的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展.
　　本文研究的

3、主要內(nèi)容包括:第一,對本文研究的背景、目標(biāo)、思路及方法等進(jìn)行簡要介紹;第二,對分層流動式教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹,并明確尊重學(xué)生心理對于更好的進(jìn)行分層流動式教學(xué)的重要意義;第三,結(jié)合筆者所在學(xué)校高二分層流動式教學(xué)的實際案例,對學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)研和分析,明確高二學(xué)生在分層流動式教學(xué)模式下的心理變化及特征,并著重分析高二學(xué)生抗拒分層流動式數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生群體特征及原因;第四,基于學(xué)生為主體的教學(xué)原則,在尊重學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,制定促進(jìn)高二數(shù)學(xué)教學(xué)