關于與作促進閱讀教學的思考.pdf

1、以讀助寫、以寫促讀、讀寫一體、高效促進學生語文素養(yǎng),這是廣大中學語文教育工作者的一個共識。但在讀寫一體化的理論研究和實踐探索中,人們往往只看到閱讀對寫作的指導作用,多是研究怎樣以閱讀為途徑培養(yǎng)寫作能力；而忽略了寫作對閱讀教學的反作用,因而從寫作的角度尋找提升閱讀能力的方法和手段的教育工作者為數(shù)不多,這種讀寫關系的逆向研究成了讀寫一體化研究中的薄弱環(huán)節(jié)。這有礙于全面而深入地推進讀寫雙方互動,不利于讀寫一體化教學的全面實施。
　　

2、本文在文獻研究的基礎上,描述和點明了寫作促進閱讀教學的研究現(xiàn)狀和意義。筆者以遷移理論和讀寫一體化理論為依據,從寫作思維與閱讀思維的對應性,寫作行為與閱讀行為的相融性,寫作能力與閱讀能力的互促性,寫作訓練與閱讀教學的統(tǒng)一性等四個方面進一步明確了寫作與閱讀的相關聯(lián)系及其對閱讀教學的促進作用,論述了寫作促進閱讀教學的可行性。論文第三部分選擇了文學寫作中極為常見的細節(jié)描寫、人物塑造、矛盾運用三個要素作為促進閱讀教學實踐研究的對象,分別從三者中選