高一學(xué)生社會(huì)比較、心理韌性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系研究.pdf

1、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況會(huì)直接影響到他們未來(lái)三年的學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)而影響一個(gè)人一生的第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折——高考。針對(duì)我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀,對(duì)一個(gè)人價(jià)值的評(píng)估和未來(lái)的發(fā)展,高考仍然是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。那么高中階段也就是一個(gè)人一生中非常重要的階段。所謂好的開(kāi)始時(shí)成功的一半,高一就顯得至關(guān)重要,擺在高一學(xué)生面前最重要的問(wèn)題,就是學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。本研究旨在探討高一學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)比較、心理韌性之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上提出合理化的教育建議,進(jìn)而提高高一學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
　　 本研究在河北省內(nèi)三所中學(xué)采取整群隨機(jī)抽樣的方法選取被試900人,利用修訂后的社會(huì)比較特點(diǎn)問(wèn)卷、青少年心理韌性量表、和學(xué)習(xí)適應(yīng)性特點(diǎn)問(wèn)卷,三份問(wèn)卷對(duì)被試進(jìn)行施測(cè),運(yùn)用因素分析、描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析、路徑等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)回收的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。主要研究結(jié)果如下:
　　 (1)修訂后的社會(huì)比較特點(diǎn)問(wèn)卷,具有良好的信效度,可以作為對(duì)高一學(xué)生的社會(huì)比較特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)評(píng)的工具。
　　 (2)高一

3、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況不佳,學(xué)習(xí)適應(yīng)不良檢出率超過(guò)50％,在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康四個(gè)分量表中,心身健康量表得分等級(jí)最低,說(shuō)明高一學(xué)生在心身健康方面發(fā)展水平較差。
　　 (3)在性別方面,高一學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況存在顯著差異,且是女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況優(yōu)于男生。
　　 (4)高一學(xué)生的社會(huì)比較、心理韌性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析結(jié)果:高一學(xué)生在社會(huì)比較的過(guò)程中,越傾向于與積極向上的比較,學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平就越高；越傾向于

4、向下比較或自我貶低,學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平就越低；高一學(xué)生的心理韌性越好,學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平就越高；反之,學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平就越低；高一學(xué)生在社會(huì)比較的過(guò)程中,越傾向于積極向上的比較,心理韌性就越好；越傾向于向下比較或自我貶低,心理韌性就越差。
　　 (5)高一學(xué)生的社會(huì)比較、心理韌性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的回歸分析結(jié)果:高一學(xué)生社會(huì)比較的積極向上、向下比較、自我貶低因子對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著預(yù)測(cè)作用；高一學(xué)生社會(huì)比較的積極向上、向下比較、自我貶低因子對(duì)心理