問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的構(gòu)建與實(shí)踐.pdf

1、在傳統(tǒng)的高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中，存在著學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)低效，過于重視知識(shí)而忽略學(xué)生能力及情感發(fā)展等問題。通過將問題教學(xué)和合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建出一種適用于高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課的問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式:教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生問題情境深入理解和剖析，學(xué)生主動(dòng)提問，教師對(duì)學(xué)生的提問加以針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生以異質(zhì)小組形式通過互助合作尋求和探索問題解決，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和能力上積極發(fā)展的課堂教學(xué)模式。力求為高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)提供

2、一種全新的復(fù)習(xí)模式，使學(xué)生主體性得以體現(xiàn)，在問題的解決中主動(dòng)建構(gòu)出每一單元的整體知識(shí)體系，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力得到提高，交流能力、表達(dá)能力得到提升，師生關(guān)系、生生關(guān)系得到發(fā)展。
　　研究以在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建以及其實(shí)踐效果為目的。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了國內(nèi)外的研究綜述，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，同時(shí)對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述。在此基礎(chǔ)上構(gòu)

3、建出問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的操作流程，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究中，采用兩個(gè)班對(duì)照的方法，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)模式，另一個(gè)班為對(duì)照班，采用教師一般常用的復(fù)習(xí)方式。研究中，以問卷的方式收集學(xué)生問題意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣相關(guān)信息，以問卷和評(píng)價(jià)量表兩種方式得到學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的相關(guān)情況，通過分析得出此模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的非知識(shí)性作用。通過對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班幾次考試成績的比較，得出此模式對(duì)學(xué)生知識(shí)性的影響。

4、
　　通過對(duì)問卷，學(xué)生成績，學(xué)生評(píng)價(jià)量表的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談，得出在高中生物學(xué)單元復(fù)習(xí)課中實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式有以下作用:
　　1.提高了學(xué)生生物學(xué)問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣
　　2.增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力
　　3.有助于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建
　　4.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
　　最后對(duì)問題驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施提了建議和展望:1.教師的轉(zhuǎn)變;2.評(píng)價(jià)機(jī)制的完善;3.問題驅(qū)動(dòng)下合作學(xué)習(xí)模式在其他上課