基于“聯(lián)系”的Teach a Man to Fish的教學(xué)設(shè)計(jì).pdf

1、本文基于聯(lián)系教學(xué)法，對牛津版教材第十模塊第一單元“Teach a Man toFish”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其理論基礎(chǔ)為聯(lián)結(jié)主義和有意義學(xué)習(xí)理論。本教學(xué)設(shè)計(jì)的意義在于:通過多重聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生對Teach a Man to Fish這篇課文的掌握;同時(shí)提高學(xué)生讀寫時(shí)的聯(lián)系意識。
　　本教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三部分組成:前期分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。
　　前期分析主要是針對學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)者是一所普通高中高三理科

2、班的學(xué)生，他們擅長于數(shù)學(xué)、物理，且有較強(qiáng)的邏輯思維，而他們對英語興趣不大，基礎(chǔ)也相對薄弱。就教學(xué)內(nèi)容而言，教師之所以選擇“Teach a Man to Fish”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@篇課文符合聯(lián)系教學(xué)法的要求。教學(xué)目標(biāo)涉及語言技能、情感因素和思維能力三個(gè)方面。在語言技能方面，本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是細(xì)讀。情感因素包括通過聯(lián)系本課的教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過討論增強(qiáng)他們的自信心。思維能力訓(xùn)練的重點(diǎn)是聯(lián)系。
　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為五步

3、。第一步:導(dǎo)入，把單元標(biāo)題Building the Future與課文標(biāo)題Teach a Man to Fish聯(lián)系起來，前者為目標(biāo)，后者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段;第二步:細(xì)讀課文，把課文標(biāo)題Teach a Man to Fish與課文結(jié)構(gòu)的聯(lián)系起來;第三步:細(xì)讀課文，從problem-solution-evaluation模式把段與段聯(lián)系起來;第四步:細(xì)讀課文，從銜接和連貫方面把段內(nèi)的內(nèi)容聯(lián)系起來;第五步:布置家庭作業(yè)，聯(lián)系實(shí)際寫一篇150字

4、左右的關(guān)于《如何援助地震災(zāi)區(qū)人民》的英語作文。
　　教學(xué)反思涉及三個(gè)方面:一是對教學(xué)目標(biāo)的反思，二是對教學(xué)過程的反思，三是在反思的基礎(chǔ)上，對原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。就教學(xué)目標(biāo)而言，總體上實(shí)現(xiàn)了所制定的目標(biāo)，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:在語言技能方面，學(xué)生通過各有側(cè)重的課文細(xì)讀，基本掌握課文內(nèi)容;在情感因素方面，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和且增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心;在思維能力訓(xùn)練方面，學(xué)生基本學(xué)會了“聯(lián)系”這一思維方式，為日后的獨(dú)立思維和

5、自主學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。就教學(xué)過程而言，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大體上是成功的，但也存在一些問題，如:導(dǎo)入部分比較單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生興趣;在就PSE文章結(jié)構(gòu)討論文章分段時(shí)，problem、short-termsolution和long-term solution在文章中段落分布不明顯，學(xué)生分析較為困難;關(guān)于家庭作業(yè)的寫作，連接詞匯匱乏，導(dǎo)致一些詞語的簡單重復(fù)，文章連接不夠緊密。
　　針對上述情況，作者對導(dǎo)入部分、段內(nèi)聯(lián)系和家庭作業(yè)這三個(gè)部分進(jìn)行