地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略研究.pdf

1、作為高等教育改革的制高點(diǎn)和突破口，教育技術(shù)是高等教育改革的有力推動(dòng)力量。英特爾公司董事長(zhǎng)貝瑞特博士(Craig R。Barrett)指出:“如果說(shuō)信息技術(shù)是現(xiàn)代教育改革的魔杖，那么教師就應(yīng)該成為掌握魔杖的魔術(shù)師”。因此，高校教育改革的關(guān)鍵在于高校教師教育技術(shù)能力的提升。2000年國(guó)家高教司下發(fā)了關(guān)于高校開(kāi)展教師教育技術(shù)培訓(xùn)的通知，各省陸續(xù)開(kāi)始開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作。2010年5月6日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2

2、020年)》中再次指出，要以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍；并提出適應(yīng)新環(huán)境、提高信息時(shí)代教師教育技術(shù)能力是提高教學(xué)水平、科研創(chuàng)新能力的必要條件。這對(duì)于由地方政府財(cái)政支持的、實(shí)力相對(duì)較弱的地方高校的發(fā)展而言，提出了更高的要求，并指明了發(fā)展的方向。雖然近幾年國(guó)家和各省都投入了大量的人力、物力和財(cái)力來(lái)支持高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果卻并不十分理想。2010年9月《國(guó)家高校教師教育技術(shù)能力指南》(試用版)的提出，

3、為高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作提供了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于該《指南》，弄清當(dāng)前地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀，找到適合地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的策略方案，迫在眉睫。
　　本文試圖運(yùn)用實(shí)證研究的方法調(diào)查地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并提出適合地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的策略方案，以期對(duì)地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的有效實(shí)施有所幫助。
　　本文在文獻(xiàn)研究、實(shí)地訪談的基礎(chǔ)上，借鑒并編制了地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)

4、查問(wèn)卷進(jìn)行了試測(cè)和修改；接著以山東省幾所地方高校為研究對(duì)象，對(duì)300名高校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；然后運(yùn)用SPSS對(duì)286份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，得出了地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，繼而對(duì)存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析和闡釋。在對(duì)地方高校教師特征分析的基礎(chǔ)上，提出了地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而依據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果和培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)提出了地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的原則，最后根據(jù)培訓(xùn)原則構(gòu)建了一套適合地方高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的策略方案，