中學(xué)生氧化還原反應(yīng)認(rèn)知建構(gòu)研究.pdf

1、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)歷來是教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn),但是目前學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究多是對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的教學(xué)方法的研究,學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的內(nèi)部心理機(jī)制被忽視。本研究采用概念圖、流程圖結(jié)合訪談法細(xì)致、動(dòng)態(tài)描繪被試認(rèn)知建構(gòu)過程,并通過進(jìn)一步分析學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)過程逼近學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的心理機(jī)制,進(jìn)而為認(rèn)知建構(gòu)的教學(xué)提供參考。
　　 在研究中,作者首先從相關(guān)化學(xué)知識(shí)、元認(rèn)知、認(rèn)知風(fēng)格三個(gè)方面對(duì)被試進(jìn)行測試;根據(jù)前測結(jié)果,作者設(shè)計(jì)氧化還原反應(yīng)的教案并實(shí)施教學(xué)

2、;在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)階段里收集被試的概念圖和思維流程圖并對(duì)其進(jìn)行訪談。通過分析被試概念圖、思維流程圖、電子得失守恒觀念建構(gòu)、知識(shí)關(guān)聯(lián)線索四個(gè)方面描繪認(rèn)知建構(gòu)過程和變化細(xì)節(jié)。
　　 通過研究,作者得出以下結(jié)論:(1)作者自建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)模型可以描繪學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體發(fā)展變化情況,知識(shí)組塊分布圖可以展示學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中知識(shí)組塊的發(fā)展變化情況。(2)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格與教師教學(xué)方式越相似,學(xué)生越容易理解、回憶、提取知識(shí),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行視