18701.中學化學“氧化還原反應”學習進階的研究

1、一。‘j‘一。’中學化學“氧化還原反應“學習進階的研究研究生：一奎塞：一‘。，。k_T，，指導教師：。一：璺塞佳塾攫。：；’’培，養(yǎng)單位：塾埡煎窟堂隨二ii‘，■。。一級學，科：二麴直堂一二；，’。i‘07’i1二7級‘學科：_：逯程蔓夔堂途≤氆堂≥i7毛。完成時何i。：；星Q!=Z笙蔓且地：：墮蘭：答辯時間：至Q!Z璽墨月羔壘且：j商噩摘要本研究是關于中學化學課程與教學的基礎研究。主要目的在于構(gòu)建中學化學“氧化還原反應”主題的學習進階

2、，描述學生對該主題的認識是如何曰臻完善，逐步發(fā)展的。本研究經(jīng)歷了如下階段。首先，較為系統(tǒng)地對近年來學習進階的相關文獻進行整理分析，并以學習進階理論及認識發(fā)展理論作為本研究的理論基礎。接著，通過進行本主題的學科本體研究、課程文件研究和學生認識發(fā)展研究，初步構(gòu)建了由認識問題、認識對象、認識方式以及認識任務四個維度構(gòu)成的關于本主題的學習進階要素模型。該模型將認識對象和認識方式作為進階變量，并將學生對“氧化還原反應”主題的認識反映到氧化還原反應

3、的本質(zhì)、氧化還原反應的發(fā)生、氧化還原反應與能量三個核心認識問題上，形成了描述學生對“氧化還原反應”認識的假設進階。然后，利用基于項目反應理論的Rasch模型開發(fā)測試工具并進行學生樣本的實證測試(包括預測試和正式測試)，對提出的假設進階進行檢驗修正，最后，形成了描述學生對“氧化還原反應”主題的認識如何逐步發(fā)展的學習進階。研究發(fā)現(xiàn)，學生關于“氧化還原反應”的學習進階大致分為五個水平，其各水平和相應內(nèi)涵為：水平一：基于宏觀得氧失氧對物質(zhì)的認識

4、：水平二：基于宏觀化合價變化對于物質(zhì)的認識；水平三：基于微觀電子轉(zhuǎn)移對單一反應的認識；水平四：基于宏觀電子轉(zhuǎn)移對復雜化學反應的認識；水平五：基于宏觀電子轉(zhuǎn)移對復雜環(huán)境的精準認識。同時，研究通過實測結(jié)果分析，得出了進階層級與學段之間的關系，主要為：初三學生主要處于水平一、二階段；高一學生主要處于水平三、四階段；而高二部分學生可以達到水平五階段。依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，筆者建議在該主題相關課程的編排和教學上，要根據(jù)內(nèi)容的不同設置合適的認識任務，根據(jù)難