薄弱學校改進的實踐與啟示.pdf

1、薄弱學校的存在直接影響著基礎教育的教育教學質(zhì)量，還可能引發(fā)諸多社會問題。基礎教育在我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著全局性、基礎性和先導性的作用，因此，基礎教育均衡化發(fā)展問題受到前所未有的關注。改造薄弱學校不僅是教育界和社會關注的熱點，也是教育研究者重要的前沿研究課題。
　　 國家對薄弱學校改進愈來愈重視的情況下，薄弱學校的硬件設施得到了明顯的改善。在此基礎上，薄弱學校的內(nèi)涵發(fā)展顯得尤為緊迫。本研究更多地從薄弱學校自身出發(fā)，探究薄弱學

2、校在當前政策環(huán)境背景下的現(xiàn)實選擇以及學校內(nèi)部各類主體在改進中的責任擔當。
　　 本研究在文獻整理和相關理論把握的基礎上，對幾所曾經(jīng)“薄弱”如今已“脫貧致富”的學校進行了調(diào)查，把握薄弱學校的“薄弱”狀況及導致“薄弱”的原因。具體而言，“薄弱”狀況主要表現(xiàn)為：辦學條件艱苦，教師隊伍薄弱，學校管理實效性有待提高，社會聲譽不高，以及優(yōu)質(zhì)社會資源不足等方面。而國家的重點校政策、優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡分布，以及學校內(nèi)部管理效能低、教師隊伍整體

3、素質(zhì)不高是造成“薄弱”的主要原因。通過對幾所曾經(jīng)的“薄弱學?！钡恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學校主要采取了以下策略以實現(xiàn)“脫貧”目標，即，完善學校管理體制，發(fā)揮校長的積極引領作用，培育學校文化，著力提高教師隊伍素質(zhì)，以學校特色為突破口等。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，薄弱學校在改進實踐中存在強調(diào)課堂教學、忽視課外活動，強調(diào)教材、忽視課程資源的開發(fā)，統(tǒng)一的教學模式導致教師思維模式的趨同化等問題。
　　 基于對學校實踐的調(diào)查和理性思考，我們總結出值得借鑒的有益啟