以校長課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的個案研究.pdf

1、課程領(lǐng)導(dǎo)是課程研究與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的有機結(jié)合，而不論是課程研究的目的還是領(lǐng)導(dǎo)的宗旨都是為了學(xué)校更好地發(fā)展。校長課程領(lǐng)導(dǎo)是以校長作為課程領(lǐng)導(dǎo)的核心，集合校內(nèi)的力量，并統(tǒng)籌校外的資源，修訂學(xué)校的課程體系，使之更加符合時代特點和學(xué)生特征。課程領(lǐng)導(dǎo)工作的順利開展直接影響了學(xué)校的教育質(zhì)量，并在資源整合利用、學(xué)校文化更新方面進一步促進學(xué)校的改進。
　　本論文采用個案研究法，選取一所城市優(yōu)質(zhì)小學(xué)——C小學(xué)作為個案，綜合運用文獻分析、訪談法和觀察法，對C

2、小學(xué)以校長課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的過程和成效進行研究，理論與實踐相結(jié)合，得出課程領(lǐng)導(dǎo)這種方式在學(xué)校改進中的優(yōu)勢所在，形成了課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的框架，并針對需要注意的問題提出進一步建議，以期為中小學(xué)學(xué)校改進的研究提供有益的借鑒。論文共分五個部分:
　　第一部分是導(dǎo)論部分。首先從歷史背景和現(xiàn)實狀況闡述問題的由來，接著對學(xué)校改進研究的發(fā)展進行了反思，并界定了研究的核心概念。
　　第二部分是研究設(shè)計。包括本研究的目的、意義、思路、方

3、法以及個案的選取。
　　第三部分是研究的理論與假設(shè)。通過文獻的梳理和分析，從理論上揭示校長課程領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校改進的內(nèi)在聯(lián)系:統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)、重疊的變革主題、相近的內(nèi)涵體系、共同的領(lǐng)導(dǎo)核心以及團隊合作的方式，并設(shè)想了以校長課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的框架。
　　第四部分是研究過程與發(fā)現(xiàn)。首先簡述了C小學(xué)的概況;接著呈現(xiàn)了C小學(xué)以校長課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的所作所為，包括確定學(xué)校發(fā)展愿景、指導(dǎo)開發(fā)校本課程、開展特色校本教研及實行民主校本管理

4、;然后結(jié)合訪談記錄、觀察記錄以及學(xué)校文件資料展現(xiàn)其改進成效;最后得出以校長課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的優(yōu)勢所在以及需要注意的問題，形成了校長課程領(lǐng)導(dǎo)促進學(xué)校改進的框架:校長課程領(lǐng)導(dǎo)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升、資源的優(yōu)化利用以及積極學(xué)校文化的生成，不過要形成持久改進，還需在課程開發(fā)與整合、教師吸收與培養(yǎng)及對外合作與交流等方面繼續(xù)努力。
　　第五部分是研究結(jié)論與建議，首先對本研究進行一般總結(jié)，需要確立課程領(lǐng)導(dǎo)的理念取向，從學(xué)校改進的理論與實踐中吸