提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

1、1提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展隨著基礎(chǔ)教育課程改革的縱深發(fā)展，以及人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求。教育的落腳點(diǎn)要放在培養(yǎng)人的能力上，為社會(huì)輸送更多德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，這就要求學(xué)校必須要走內(nèi)涵發(fā)展之路，而校長(zhǎng)做為學(xué)校發(fā)展的管理者，必須要努力開(kāi)發(fā)和提升其領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。隨著課程改革的深入推進(jìn)，提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)成為中國(guó)教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段的客觀要求。因此提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力已經(jīng)

2、成為當(dāng)前研究者、管理者和中小學(xué)校長(zhǎng)共同關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是指校長(zhǎng)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)及全體學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解和執(zhí)行黨和國(guó)家的有關(guān)教育方針，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供良好的硬件和軟件環(huán)境，并通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不斷提升教師的職業(yè)道德水平和教育教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而達(dá)成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)校社會(huì)功能的一種影響力。作為校長(zhǎng)，在諸多領(lǐng)導(dǎo)力中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核

3、心，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量與效率的發(fā)展，它的內(nèi)在本質(zhì)是提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。有一流的校長(zhǎng)，才能帶出一流的教師隊(duì)伍，才能辦成一流的學(xué)校。學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，要求校長(zhǎng)必須要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，走科研興校之路。通過(guò)教育科研活動(dòng)培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)，提高教師的教科研能力，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校的主體活動(dòng)。因此，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力不僅是構(gòu)

4、成校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的核心元素，也是全面更新辦學(xué)理念，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。第一，教學(xué)思想的引領(lǐng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn) 第一，教學(xué)思想的引領(lǐng)是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的制高點(diǎn)校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在教學(xué)思想的引領(lǐng)。一所學(xué)校的教學(xué)，以“什么為重，什么為輕，什么為主，什么為次”的價(jià)值選擇，直接決定著學(xué)校的教3的普遍現(xiàn)象，有意關(guān)注全體教師成長(zhǎng)的規(guī)律，有意關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等方面，有意從教學(xué)論的角度去思考，全面領(lǐng)導(dǎo)

5、學(xué)校教學(xué)。校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，也體現(xiàn)在校長(zhǎng)上課上。 校長(zhǎng)只有在課堂教學(xué)中才能實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟課改精神，才能取得教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指揮權(quán)和課堂教學(xué)發(fā)言權(quán)。校長(zhǎng)上課不同于普通教師上課。校長(zhǎng)上課是一種姿態(tài)，課不一定要完美無(wú)缺，而是表明校長(zhǎng)身先士卒，勇于探索，這種風(fēng)采必然會(huì)贏得老師們的喝彩；校長(zhǎng)上課是一種體驗(yàn)，聽(tīng)不如看，看不如做，校長(zhǎng)如果僅僅坐而論道、紙上談兵，就會(huì)脫離教學(xué)、脫離教師，喪失對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)；校長(zhǎng)上課是一種研究，面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)

6、題，究竟該如何解決，校長(zhǎng)也需要嘗試，這樣才能把握正確的方向；校長(zhǎng)上課是一種示范，對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題，最有效的領(lǐng)導(dǎo)，就是校長(zhǎng)的示范；校長(zhǎng)上課是一種超越,通過(guò)一種平等對(duì)話的方式,營(yíng)造“人人研究教學(xué),個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)校文化。校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還體現(xiàn)在校長(zhǎng)為教師的課堂教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)支持。教師在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到許多困惑與難題,教師的教學(xué)水平就是在一次次問(wèn)題解決的過(guò)程中提高的,教學(xué)熱情就是在一次次豁然開(kāi)朗中提升的。因此，為教師的問(wèn)題解決提供強(qiáng)

7、有力的專(zhuān)業(yè)支持也是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。第三，校本研修的把握是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn) 第三，校本研修的把握是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高校本研修水平，是校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，主要通過(guò)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)確定學(xué)校的教學(xué)戰(zhàn)略，由中層干部對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行組織和監(jiān)控，由教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐。任何一所學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施必須依靠學(xué)校教師，因此，培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)化水平高，愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。這

8、就要求校長(zhǎng)必須要有對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力，有效搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而充分體現(xiàn)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心作用，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。1. 努力追求研訓(xùn)一體化。校長(zhǎng)要努力為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)制；培育有利于教師進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)、交流的學(xué)校文化；開(kāi)辟學(xué)科校本教研通道、創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍；建立和健全學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)組織，形成學(xué)校特色的校本課程。要尊重教師的生存與心理狀