優(yōu)秀校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的個案研究——以石家莊創(chuàng)新國際學(xué)校胡志民校長為例

1、中圖分類號： G 4 0 —0 1U D C ： 3 0 0密級．I 公開學(xué)校代碼·I 10 0 9 4訶{ l ￡解為丈學(xué)碩士學(xué)位論文( 學(xué)歷碩士)優(yōu)秀校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的個案研究——以石家莊創(chuàng)新國際學(xué)校胡志民校長為例C a s eS t u d yo n t h eT e a c h i n gL e a d e r s h i po f E x c e l l e n t P r i n c i p a l—．T 描n gP

2、 r i n c i p a lH u Z h i m i n o f S h i j i a z h u a n g I n n o v a t i v eI n t e m a t i o n a lS c h o o l a sa nE x a m p l e研究生姓名：崔健指導(dǎo)教師：王宏方教授學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向： 教育基本理論論文開題日期：2 0 1 6 年3 月1 0 目摘要隨著課程改革的不斷推進(jìn)，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受

3、到越來越廣泛的關(guān)注。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、觀察法和個案法來探究校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及提升策略。全文的主線通過對“領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容”和“領(lǐng)導(dǎo)力的生成”的提問和回答全面把握校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。研究思路可以概括為：首先，通過大量梳理文獻(xiàn)，明確校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的概念，確定校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的角色。其中，從校長、領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力三個概念的呈現(xiàn)明晰校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的概念。其次，依照角色建構(gòu)理解校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)理論知識構(gòu)架。校長的角色定位是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，從“領(lǐng)導(dǎo)力的

4、內(nèi)容”和“領(lǐng)導(dǎo)力的生成”論述教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的角色定位。主要從理論層面和實踐層面論述“領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容”的問題，運(yùn)用大量校長在教學(xué)實踐中的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行進(jìn)一步闡述，主要包括對課程教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)評價、課程開發(fā)四個方面的引領(lǐng)行為。對“領(lǐng)導(dǎo)力生成”的問題的闡述，主要從學(xué)校發(fā)展愿景、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能三個角度來回答。再次，依據(jù)基礎(chǔ)知識理論框架呈現(xiàn)個案中校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。以校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的基本理論知識為依據(jù)，從對教學(xué)理念的解讀、課程教學(xué)資源的整

5、合、課程開發(fā)及實施、教學(xué)效果的評價、教學(xué)文化和管理制度的構(gòu)建以及教學(xué)常規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)等六個方面進(jìn)一步呈現(xiàn)個案中胡志民校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。并對“5 D 高效課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)介紹，有力的論證了個案中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。最后，在訪談、觀察的視角下，探究分析如何提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。在個案中，從“領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容”和“領(lǐng)導(dǎo)力的生成”兩個主線問題的回答反思了胡校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，最后在整體把握全文的基礎(chǔ)上，從兩個層面闡述了校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略，一是學(xué)校發(fā)展層面