杜郎口中學校長教學領導力有效因素研究.pdf

1、中國的教育改革如火如荼的進行著，為了提高學校效能，加快學校改進，各校紛紛在教學改革的浪潮中進行著“變法”。作為學校的管理核心，校長自身所具備的領導力要素，決定了學校發(fā)展的命運和前進的方向，在學校管理和改進中發(fā)揮著重要的作用。杜郎口中學的教學改革是我國學校改進中的成功案例，作為學校的領導核心，崔其升校長具有高效能的領導力，將新的教學模式運用到學校改進之中，引領學校從薄弱走向優(yōu)質(zhì)。
　　在理論方面，本文首先界定了“領導力”、“校長領導

2、力”及“校長教學領導力”三個核心概念。然后對與本研究密切相關的校長領導力理論的發(fā)展脈絡進行了梳理、整合與總結，其中包括交易式領導力、變革型領導力以及教學型領導力理論，提煉和歸納有效校長自身所具備的要素。同時，比較了三個具有較高權威性的校長領導力模型，歸納、總結了“確定學校使命和目標”，“管理教學計劃”和“營造積極的學校氛圍”3個核心維度，以及相應的15個二級指標，初步構建校長教學領導力模型。此外，通過文獻分析，了解到崔其升校長所具有的人

3、格特質(zhì)、決策行為以及戰(zhàn)略眼光等。結合理論綜述中所構建的模型，確定了3個維度的劃分，剔除“家校合作”與“利用社會資源辦學”2個指標，保留了其余13個二級指標，修訂校長教學領導力框架。
　　在實證研究方面，主要運用了訪談法。在訪談過程中，主要對遼寧省13個城市（沈陽、大連、鞍山、撫順等）及其縣、區(qū)、鎮(zhèn)的中小學校長、副校長，共34人進行了采訪。所選取的被試對象了解杜郎口中學校長崔其升和他的教學改革模式。本研究運用質(zhì)化的研究方法，從校長的

4、角度出發(fā)，通過頻次統(tǒng)計，提煉出他們對崔其升校長各項領導力指標的認同度。統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，需要剔除“家校合作”與“利用社會資源辦學”2個指標，這與文獻綜述部分相同。并增加了“調(diào)整學校目標”，“有效地獎懲制度”，“與師生交流”3個領導力指標。但崔校長的“創(chuàng)新管理”遭到質(zhì)疑，剔除該指標。最后，在專家的幫助下，再次修改已構建的校長教學領導力框架。
　　最后，得出杜郎口校長教學領導力的積極因素和消極因素，及給予我們的啟示。16積極因素得到了校長們

5、的贊同；3消極因素表示校長們不確定該因素與學校發(fā)展及教學管理相適應，持觀望態(tài)度。啟示之處表現(xiàn)在：校長制定學校目標要與教師、學生及學校發(fā)展相適應，并能與教師有效協(xié)商和調(diào)整；教學監(jiān)督與評價，有效協(xié)調(diào)課程及保證教學時間有效提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，保證學生全面發(fā)展；教師間有效合作，激勵教師與學生，有序?qū)W習環(huán)境等方面，營造了積極的學校氛圍。此外，教學時間分配因校而異，以學生為主體的教學形式也需根據(jù)實際情況而定，創(chuàng)新管理方式不能盲目借鑒等。