校長課程領導力與教學有效性的相關性研究.pdf

1、校長課程領導力與有效性教學是學校發(fā)展的兩個重要要素，并且已經(jīng)形成了兩個獨立的研究領域--校長課程領導力研究和教學有效性研究。人們分別對其進行了大量翔實的研究，這為本研究提供了重要的理論基礎，然而將二者聯(lián)系起來進行系統(tǒng)研究的卻是寥若星辰，不論是理論探討抑或實踐摸索都明顯欠缺，亟待進行系統(tǒng)的理論和實證研究。本研究將重點鎖定在“校長的課程領導力與教學有效性的相關性研究”，有的放矢地提出了反映校長課程領導力水平的幾個關鍵維度，討論了反映校長課程

2、領導力的關鍵維度與教學有效性的相關性，希望通過對這些問題的研究為提升校長課程領導力和促進教學有效性提供參考方向。
　　 本研究在提出校長課程領導力與教學有效性的相互作用模型和研究假設的基礎上，以我市(主要是虹口區(qū)、寶山區(qū)和楊浦區(qū))三個區(qū)初級、高級中學為調(diào)研樣本，采用驗證性因子分析的方法，綜合應用數(shù)理統(tǒng)計方法、相應的計算機軟件和結構方程模型，對中學校長課程領導力與教學有效性相關性進行實證研究，驗證了“校長課程領導力框架”模型中反映

3、中學校長課程領導力關鍵維度的關鍵因子；并分別運用SPSS工具和結構方程工具對所獲樣本數(shù)據(jù)的信度和效度進行檢驗；最后對校長課程領導力與教學有效性相關性進行整體SEM分析，揭示了校長課程領導力的關鍵維度對教學有效性的作用機理。實證研究表明：校長課程領導力的內(nèi)在品質(zhì)對學生的學習成果沒有顯著正效應，校長課程領導力的內(nèi)在品質(zhì)對課程目標的達成與課堂與教學的品質(zhì)相關性也非常弱。學校課程改革內(nèi)部與外部環(huán)境、教師群體性參與水平的提高和課程實施與推進力的提

4、升分別對課程目標的達成、課堂與教學的品質(zhì)與學生的學習成果有顯著正效應。其中，學校課程改革內(nèi)部與外部環(huán)境和課程實施與推進力對課程目標的達成影響最大；對課堂與教學品質(zhì)影響最大的是教師的群體性參與程度，其次是學校課程改革的內(nèi)外部環(huán)境；教師的群體性參與對學生的學習成果影響特別大，但學校課程改革內(nèi)部與外部環(huán)境和課程實施與推進力對學生的學習成果影響不差上下。綜合而言，教師參與水平對提高教學的有效性有很大影響，同時也表明要提高校長的課程領導力，應該重