角色理論視野下的校長課程領(lǐng)導力研究.pdf

1、隨著社會的變化和新知識經(jīng)濟時代的到來，學校組織結(jié)構(gòu)面臨的環(huán)境也日益復雜，新課程改革的不斷深入，使得學校競爭曰益激烈。同時也對校長在面臨如此復雜的環(huán)境如何應對提出了新的要求。校長課程領(lǐng)導力的發(fā)揮與學校課程改革有著重要關(guān)系，其中校長課程領(lǐng)導這個概念是由哥倫比亞大學哈里·A·帕素教授最早在《以小組為中心的課程領(lǐng)導》一文中提出的。在這些研究中最具有代表性的是薩喬萬尼，他認為課程領(lǐng)導的作用應該是為學校成員提供必要的基本資源，進而充實教師的課程專業(yè)

2、知識和專業(yè)技能，以促進教師之間的交流與觀摩，最終達成卓越的教育目標。
　　 本研究的目的是在界定校長課程領(lǐng)導力的相關(guān)概念。通過借鑒關(guān)于校長課程領(lǐng)導力的最新國內(nèi)外相關(guān)研究，本研究者認為校長課程領(lǐng)導力是指作為課程領(lǐng)導者的校長在學校課程發(fā)展過程中，通過自身領(lǐng)導資源和素質(zhì)能力影響并引領(lǐng)學校中所有成員，實現(xiàn)提升課程質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展、改善學生學習品質(zhì)的綜合領(lǐng)導品質(zhì)。由于目前校長所面臨的教育環(huán)境是多樣的，所以要求校長也要對自身的角色有一

3、定的認知，本研究采用角色理論作為視角，對整個校長課程領(lǐng)導的角色和任務進行了系統(tǒng)而全面的分析，最終提供一個理想的狀態(tài)。但是縱觀我國當前的校長課程領(lǐng)導力發(fā)揮狀況，盡管有一些好的表現(xiàn)，但是，校長們在角色意識、領(lǐng)導知識、領(lǐng)導能力以及踐行等方面也普遍存在著不足。
　　 影響校長課程領(lǐng)導力發(fā)揮的主要原因包括制度因素、校內(nèi)外支持環(huán)境因素以及校長自身因素三個方面。如果校長能夠更新自身思想觀念、豐富課程領(lǐng)導知識、落實賦權(quán)增能并且積累實踐經(jīng)驗，那么