中小學校長專業(yè)發(fā)展個案研究——以S市第二小學M校長為例.pdf

1、在經濟全球化、教育國際化、世界一體化的背景下，中小學校長專業(yè)化是當前教育改革和發(fā)展的必然趨勢，關注和促進中小學校長的專業(yè)發(fā)展，對于提高學校教育質量、推動基礎教育課程改革的實施，是十分必要和緊迫的。英美等西方發(fā)達國家從上世紀80年代開始重視和關注中小學校長專業(yè)發(fā)展并逐步形成了適合本國的中小學校長專業(yè)標準和專業(yè)發(fā)展體系。我國香港、臺灣地區(qū)也對中小學校長專業(yè)發(fā)展問題進行了深入而系統(tǒng)的研究。本世紀初，我國內地學者才開始關注并研究校長專業(yè)發(fā)展問題

2、，但研究方法側重學術思辯，缺乏理論構建和實證研究。目前，我國中小學校長職業(yè)還沒有達到專業(yè)性職業(yè)的水準，尚處于準專業(yè)階段。
　　基于以上考慮，本文試圖以一名極具個案顯著特征的中小學校長作為研究案例，采取實證研究方法，通過大量文獻資料搜集整理和深入的訪談，從專業(yè)發(fā)展素質構成與階段特征兩個角度對中小學校長專業(yè)發(fā)展過程進行個案研究與分析，并嘗試提出促進中小學校長專業(yè)發(fā)展的有效建議。
　　本文假設態(tài)度和能力是中小校長成功實現(xiàn)專業(yè)成長、

3、達成專業(yè)發(fā)展素質構成標準應具備的兩大基本要素，并結合相關心理學理論，將其演繹為專業(yè)精神（職業(yè)認知、職業(yè)情感和職業(yè)意向）、專業(yè)知識（本體性知識、條件性知識和實踐性知識）和專業(yè)能力（決策能力、經營能力和管理能力）三要素以及所包含的九個子要素。圍繞以上要素，通過對研究對象自踏入教育工作崗位，尤其是校長崗位以來的工作筆記、總結講話、論文著作、個人體會及他人評價等資料的分析，驗證校長專業(yè)發(fā)展素質構成要素標準，揭示該校長在專業(yè)發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的階

4、段性特點及其具體內容：即在職前預備期，以信心和專注為支柱；在職業(yè)適應期，以實踐和反思為支柱；在職業(yè)成熟期，以理念和團隊為支柱；在職業(yè)收獲期，以執(zhí)著和創(chuàng)新為支柱。
　　在此基礎上，本文對個案分析進行了小結，認為良好的職業(yè)觀是實現(xiàn)校長專業(yè)發(fā)展的內在動力、終身學習和不斷反思是實現(xiàn)校長專業(yè)發(fā)展的關鍵、良好的外部環(huán)境是實現(xiàn)校長專業(yè)發(fā)展的外在促動，并從若干方面有針對性地提出促進我國中小學校長專業(yè)發(fā)展的有效建議，以期為初（擬）入職中小學校長人員