學校改進中的U-A-S合作研究.pdf

1、20世紀80年代起，大學與中小學合作便成為英美國家的熱門研究課題。重構思潮又使人們對教育變革的復雜性有了新認識，發(fā)現(xiàn)如果依然保持過去那種各自獨立的運作模式是難以解決諸多問題的。于是人們期望通過多方參與、共同合作的方式來應對教育變革，以促進教師教育和學校教育質量的提升。受此影響，世界范圍內的學校改進運動也開始呼喚多方力量的合作，“以合作促改進”日漸成為人們的共識。而在我國將“推進區(qū)域內義務教育均衡發(fā)展”做為未來十年戰(zhàn)略重任的新時期，行政力

2、量的參與更是備受關注。
　　本文則以“學校改進中的大學(U)-教育行政部門(A)-中小學(S)合作”為主題，通過文獻綜述、理論分析、訪談、觀察及個案研究等方法對相關內容展開研究。在對“U-A-S”合作基本概念與內涵進行界定的基礎上，從合作主體的利益訴求、關系形態(tài)、角色定位及合作過程中的沖突、解決策略這五個方面對研究主題進行了論述和分析。
　　研究結果表明，“U-A-S”合作可謂一種由“U-S”合作發(fā)展而來的學校改進新途徑，它

3、因教育行政部門的加入而獨具特色。大學、教育行政部門和中小學在各自利益訴求的驅動下走到一起，并因共同的目標而實現(xiàn)了合作。合作過程中，符號流、物質流和情感流在不同主體間無規(guī)律地流動，且三方力量相互影響、彼此制約，使得合作主體間的相互關系更為復雜。這種復雜的關系形態(tài)還影響到合作主體的角色定位，雖然大學與中小學在合作中的很多本質角色不曾改變，但卻因教育行政部門的加入而產生了新變化。
　　結合實踐研究，本文將“U-A-S”合作中的問題歸結為