高中生挫折教育的探究.pdf

1、當(dāng)代的高中生大多數(shù)是上個(gè)世紀(jì)九十年代的孩子,很多學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女,享受著家人對(duì)其的寵愛(ài),生活上無(wú)憂無(wú)慮,很多事情都由家長(zhǎng)幫辦,稱(chēng)為家里的“小皇帝”、“小公主”,遇到什么事,有人為他們想辦法,照顧得無(wú)微不至。但是心理素質(zhì),尤其是抗挫折能力卻很差,一旦失去了父母的“保護(hù)傘”,就會(huì)不知所措。在當(dāng)代的社會(huì)中,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有逃學(xué)、離家出走、甚至自殺的新聞,遇到問(wèn)題的時(shí)候,很多孩子沒(méi)有勇氣面對(duì),只會(huì)采取逃避、消極的態(tài)度去面對(duì),這不僅會(huì)影響他們的

2、學(xué)習(xí),而且更會(huì)影響他們?cè)趯?lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和殘酷的現(xiàn)實(shí)中成長(zhǎng)發(fā)展。因此,高中生挫折教育是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育的需要,是學(xué)生求生存和發(fā)展的需要。
　　 江澤民說(shuō)過(guò)“一個(gè)民族的新一代沒(méi)有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì),這個(gè)民族就沒(méi)有力量,就不可能屹立于世界民族之林?！?1世紀(jì)是人才輩出的世紀(jì),21世紀(jì)也是人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì),但是這種競(jìng)爭(zhēng),已經(jīng)不僅僅局限于知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)人是否具備健康的心理素質(zhì)、是否具備一定的抗挫折能力等等,都將成

3、為在競(jìng)爭(zhēng)中是否能夠取得成功的重要因素。凡是取得成功的人,沒(méi)有不經(jīng)歷過(guò)挫折、困難的,“玉不琢不成器、人不磨不成材”,“吃得苦中苦,方位人上人”,當(dāng)代的高中生是國(guó)家未來(lái)的希望,接班人,如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的磨礪,就很難有堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的勇氣,很難戰(zhàn)勝面對(duì)的困難,很難在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功,很難在社會(huì)上立足,更加不可能很好地承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重任。因此,挫折問(wèn)題是現(xiàn)在不可避免的要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。挫折教育并不是簡(jiǎn)單地就是讓學(xué)生吃苦,讓

4、學(xué)生知道什么是挫折,而主要是要引導(dǎo)學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候如何面對(duì),如何去戰(zhàn)勝挫折,教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。
　　 本文在對(duì)挫折教育的內(nèi)涵及必要性的闡述基礎(chǔ)上,分析研究了高中生挫折的表現(xiàn)及因?yàn)?；根?jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合思想政治課教學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容,提出了高中生挫折教育的主要內(nèi)容和主要方法,并指出開(kāi)展挫折教育應(yīng)注意的主要問(wèn)題。本文認(rèn)為,挫折教育應(yīng)該成為一種規(guī)范和理念,貫穿于思想政治教育的工作始終,經(jīng)過(guò)挫折教育的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),增強(qiáng)