大學(xué)生生命意義的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn).pdf

1、本研究在積極心理學(xué)、中國(guó)文化心理學(xué)與倡導(dǎo)生命教育的背景下，基于心理學(xué)的整合視野，初步探討大學(xué)生生命意義的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理、并綜合中國(guó)文化心理學(xué)有關(guān)生命意義的思想、再結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查與訪談后，形成了大學(xué)生生命意義的理論框架。構(gòu)想出具有中國(guó)文化特色的7個(gè)理論維度：目標(biāo)維度、盲信維度、鄉(xiāng)情維度、愛(ài)情維度、體驗(yàn)維度、親情維度和忌諱維度，并界定其操作性定義，以此理論框架為指導(dǎo)，創(chuàng)建了由120個(gè)項(xiàng)目組成的大學(xué)生生命意義量表項(xiàng)目庫(kù)

2、。請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)這120個(gè)項(xiàng)目是否符合其操作性定義進(jìn)行評(píng)定，然后采用專(zhuān)家評(píng)定后的由90個(gè)項(xiàng)目組成的預(yù)測(cè)問(wèn)卷對(duì)400名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，用SPSS11.5對(duì)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，得到由7個(gè)維度：目標(biāo)維度、盲信維度、鄉(xiāng)情維度、愛(ài)情維度、體驗(yàn)維度、親情維度和忌諱維度，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為55.419％、共26個(gè)項(xiàng)目組成的正式量表。采用正式量表進(jìn)行1000名大學(xué)生的施測(cè)，其內(nèi)部一致性系數(shù)、分半信度及重測(cè)信度的范圍在0.60-0.85之間

3、；通過(guò).Amos4.0的結(jié)構(gòu)驗(yàn)證后的擬合指數(shù)(NFI=0.982，TLI=0.984，CFI=0.987)均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且與校標(biāo)量表(情緒量表的消極情緒量表)呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.187，P<0.05)。另外，本研究主要考察了性別、年級(jí)、學(xué)科與家鄉(xiāng)所在地四個(gè)變量的個(gè)體差異，結(jié)果表明：
　　 (1)男、女生在全量表及盲信維度上差異顯著；
　　 (2)年級(jí)差異表現(xiàn)在不同的維度上--在鄉(xiāng)情維度上，二年級(jí)顯著高于一年

4、級(jí)、三年級(jí)顯著高于一年級(jí)、三年級(jí)顯著高于二年級(jí)、四年級(jí)顯著高于一年級(jí)；在體驗(yàn)維度上，二年級(jí)顯著高于一年級(jí)、三年級(jí)顯著高于一年級(jí)、四年級(jí)顯著高于一年級(jí)；在親情維度上，二年級(jí)顯著高于一年級(jí)、四年級(jí)顯著高于一年級(jí)，但是，對(duì)于全量表來(lái)說(shuō)，并未表現(xiàn)出年級(jí)差異；
　　 (3)專(zhuān)業(yè)差異只表現(xiàn)在愛(ài)情維度上，且文科顯著高于理工科學(xué)生；
　　 (4)個(gè)體在盲信維度、鄉(xiāng)情維度、忌諱維度上，南、北方的個(gè)體存在顯著差異，表明亞文化的因素也影響著個(gè)