社會轉(zhuǎn)型時期的榜樣教育研究.pdf

1、榜樣的力量是巨大的。我國榜樣教育歷史悠久，功績顯著。但是隨著社會轉(zhuǎn)型的深化，我國榜樣教育持續(xù)走向衰弱。個中原因何在?既然榜樣教育現(xiàn)狀如此不佳，研究的意義何在?應(yīng)該對榜樣教育做怎樣的更新才能使榜樣教育重新煥發(fā)生機?這是對榜樣教育進行研究需要回答的問題。本文主要分為三個部分：
　　 第一部分對榜樣，榜樣教育已有的概念進行分析，提出了新的榜樣與榜樣教育的定義。另外，在已有研究的基礎(chǔ)上對榜樣教育的形式、榜樣教育的特點和榜樣教育的功能進行

2、了新的闡釋。
　　 第二部分通過對社會轉(zhuǎn)型時期榜樣教育的現(xiàn)狀分析，指出在社會轉(zhuǎn)型時期，榜樣教育盡管一方面為受教育者所需要，但是另一方而卻日漸式微。繼而對社會轉(zhuǎn)型時期榜樣教育的困境的原因進行了分析，提出了榜樣形象的神圣化、榜樣種類的單一化、榜樣活動的形式化、榜樣權(quán)益的邊緣化、榜樣價值觀的一元化、榜樣教育的精英化和榜樣教育的虛假化等是榜樣教育在社會轉(zhuǎn)型時期陷入困境的原因。
　　 第三部分提出了榜樣教育在社會轉(zhuǎn)型時期必須堅持的

3、原則和榜樣教育觀念的拓展?；谑芙逃咴谏鐣D(zhuǎn)型時期的困惑與焦慮，榜樣教育的實施在社會轉(zhuǎn)型時期應(yīng)該堅持理想性；針對現(xiàn)行的榜樣教育缺乏對受教育者主體需要和能力的關(guān)注，榜樣教育的實施在社會轉(zhuǎn)型時期應(yīng)該堅持自主性；針對社會轉(zhuǎn)型時期的網(wǎng)絡(luò)化背景和榜樣教育虛假信息對受教育者的社會適應(yīng)造成不良影響，榜樣教育的實施在社會轉(zhuǎn)型時期應(yīng)該堅持真實性的原則。
　　 由于榜樣教育的內(nèi)在觀念無法適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型時期受教育者的需求，所以，榜樣教育應(yīng)該拓展和完善