對話教育中教師權威的消解和重建.pdf

1、對話教育時代的到來，暗含著對平等、民主的人際關系和個體開放心態(tài)的倡導，以及尊重差異和鼓勵獨特性、崇尚個性和主體性，同時它也暗含著教師必需更新教學觀念，自己權威觀念的要求。教師權威還有沒其存在的必要性，或是該以一種什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)在教育領域中，如何去構建新型的教師權威，理論依據(jù)又是什么等等，這些問題引發(fā)了很多研究者的興趣和討論。 雖然在對話教育理念指導下，要求建構平等的師生關系，強調學生的主體性，強調教師在學習中的指導作用，但是并

2、不能因此而否認教師的權威性。無論是在理論上，還是在實踐中，教師權威都必不可少。這是教師開展教學工作的必要條件，對確立良好的師生關系、保證教學活動的順利進行有著極其重要的作用。因此在反思批判傳統(tǒng)教師權威的基礎上，建構對話時代的教師權威實為當務之急。 本文通過梳理文獻，建立起教師權威的理論框架，幫助大家正確理解教師權威的概念；通過分析傳統(tǒng)教師權威所面臨的挑戰(zhàn)，總結出新型教師權威所具有的特征，有助于社會、公眾以及教師自己改善教育思想，

3、轉變權威觀念，從而對教師角色有個全新定位；通過對新型教師權威的建構，給對話教學中的教師以啟示。筆者認為，對話教育中教師權威的重構有助于提高教育質量，能夠逼近真正的教育民主。 本論文第一部分緒論，介紹了此研究的問題緣起和意義等，并對已有研究進行了述評。第一章對權威理論的歷史回顧是本研究的邏輯起點，教師權威雖然是教育領域中教育權威的集中體現(xiàn)，但它仍然是眾多權威形式中的一種，因此通過回顧梳理權威理論，從而把握教師權威的內涵，這是本研究

4、的理論基礎。 第二章主要從教師權威所處的特定背景出發(fā)，對教師權威所遭遇的挑戰(zhàn)作了細致的分析，教師權威或消解或異化，其實質是對教師權威提出了更全面深刻的要求，無論是專制型還是放任型教師權威都無法滿足對話時代民主平等的要求，新型教師權威的構建勢在必行。 第三章對教師權威進行了綜合、系統(tǒng)的理論研究，主要內容為教師權威存在的合理性探討，主要從教師權威存在的可能性、應然性、必然性三個角度來分析，并闡述了對話時代的教師權威對于教育、