關(guān)于“教師權(quán)威消解說(shuō)”的辯證分析.pdf

1、本文認(rèn)為，“教師權(quán)威消解說(shuō)”片面夸大了教師權(quán)威的負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)全面深入地分析教師權(quán)威，它既有消極作用，也有積極影響。在本文中，教師權(quán)威包括教師的知識(shí)權(quán)威、感召權(quán)威和制度權(quán)威。 在教師的個(gè)人權(quán)威中，淵博的知識(shí)積累不僅是教師自我完善的需要，從事教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志，影響力的源泉。教師的知識(shí)愈豐富，視野愈寬廣，科學(xué)素養(yǎng)愈全面，教學(xué)的效果就愈好。有了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才可能有創(chuàng)造精神。在樹(shù)立教師知識(shí)權(quán)威的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)

2、避免傳統(tǒng)教師權(quán)威的消極影響，教師話語(yǔ)權(quán)的回歸是提高專業(yè)能力、進(jìn)而樹(shù)立權(quán)威的基礎(chǔ)。信息化社會(huì)中，教師仍應(yīng)成為知識(shí)權(quán)威，并且是指導(dǎo)學(xué)生獲得有效知識(shí)的權(quán)威。 除了知識(shí)權(quán)威，感召權(quán)威也同樣重要。教師是人格教育活的教材，教師在人格上贏得學(xué)生的心，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生仰慕之情并心悅誠(chéng)服的接受老師的教育。同時(shí)，教師應(yīng)走下“神壇”，做一個(gè)有個(gè)性的“人”，因?yàn)榻處煴仨氁詡€(gè)人的方式去體現(xiàn)所講授的知識(shí)。 新型教師權(quán)威的確立不僅需要教師提高知識(shí)權(quán)威、發(fā)