化學教科書中元素知識的系統(tǒng)研究.pdf

1、隨著開啟于世紀之交的化學新課程的逐步推行，無論是在內(nèi)容選擇、組織還是呈現(xiàn)方面，一直作為化學學科之基礎的元素知識均發(fā)生著顯著變化，并由此產(chǎn)生了一系列需要深入研究的問題：變化體現(xiàn)出哪些特征?為什么會發(fā)生變化?如何看待這些變化?變化取得了何種效果?應該向什么方向變化?在課程改革已經(jīng)達到相對穩(wěn)定狀態(tài)的今天，有必要進行全面的分析與探討。為此，我們選擇了作為師生交流之媒介且深刻影響著教學的化學教科書作為主要研究對象，以促進一切學生，尤其是新手型學生

2、(學習困難學生)的發(fā)展作為分析與解決問題的基本出發(fā)點，圍繞歷史演變、國際比較及學段發(fā)展三個維度，利用一致性分析、社會性組織水平分析、探究水平分析等定量工具，結(jié)合列舉法、調(diào)查法、案例分析法、比較法等研究方法，對元素知識的內(nèi)容特性(第3章)、組織特性(第4章)及教學特性(第5章)進行了全方位、多角度的文本研究，形成了對于化學教科書中元素知識設計的整體認識。在此基礎上，圍繞文本研究所取得的成果與所產(chǎn)生的問題，從教學實錄分析、教師調(diào)查訪談及學生

3、調(diào)查訪談等三個角度進行了元素知識的實踐研究(第6章)，分析教學實踐與文本設計的差異性，并了解對于元素知識設計的實踐訴求。
　　繼靜態(tài)文本研究以及動態(tài)實踐研究之后，圍繞需解決的核心問題，在重新定位教科書的教學地位以及元素知識的發(fā)展功能的基礎上，分別從內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織及教學設計等三個方面對化學教科書中元素知識教學設計的發(fā)展方向進行了前瞻性的思考(第7章)。研究表明，化學教科書中元素知識改革的成果卓著，呼應了課程改革的基本理念，充分體

4、現(xiàn)了國際性、時代性與先進性。具體表現(xiàn)為：在內(nèi)容選擇上實現(xiàn)了由“囊括式”向“精選式”價值取向的轉(zhuǎn)型，由對全面性的極度強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Φ湫托缘母叨汝P注，對化學知識在日常生活與社會生活領域中應用的關注程度也逐漸增加；在內(nèi)容組織上注重學科線索與社會線索的整合，充分發(fā)揮各自對于學生學習的獨特優(yōu)勢；在教學設計上體現(xiàn)了對于自主學習的關注，實驗等活動的探究水平明顯提高。
　　研究同時表明，化學教科書中的元素知識設計尚存在著技術層面的改進可能，主要表現(xiàn)

5、為：從減輕學生負擔的角度看，化學教科書中的元素知識需要作進一步的精減與重組；從學科性內(nèi)容與社會性內(nèi)容相互作用的角度看，社會性內(nèi)容促進學科知識學習的功能有待更充分的發(fā)揮；從學段發(fā)展的角度看，元素知識社會性組織的層次性需進一步加強，既要體現(xiàn)不同學段的發(fā)展性，又要避免重復性；從學生需要的角度看，元素知識的呈現(xiàn)方式需更為關注新手型學生的學習，尤其是課外的自主學習。今后，我們將以本研究為基礎，嘗試在進行化學教科書中元素知識設計的過程中應用研究成果