中職生學習動機及其影響因素研究.pdf

1、動機指激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力，被認為是決定行為的內在動力。作為動機研究的一個重要分支，學習動機的研究在教育界和心理學界廣泛開展。學習動機是指由學習需要引起的，激發(fā)、推動學生進行學習活動，并達到一定學習目標的內部心理傾向動力，是直接推動學生進行學習的內部動因，是制約學習行為和學習質量的關鍵因素，其形成和發(fā)展受多種因素的影響。
　　 本研究通過文獻法、問卷調查法、訪談法和統(tǒng)計分析法，以65

2、0名來自城市和鄉(xiāng)村的中等職業(yè)學校的學生為研究對象，運用一些量表，探討了城市和農(nóng)村中職學生的學習動機因素的特征與發(fā)展趨勢；中職學生情緒因素、自我認知和自我評價因素、社會文化因素的特征與發(fā)展趨勢及其對中職學生學習動機因素的影響；并針對這些影響因素提出一些改進方法。
　　 研究結果如下：
　　 (1)在性別因素上，學習動機因素中的成就動機指標存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為女生的成就動機要高于男生的成就動機；情緒因素中的憂慮煩惱指標

3、存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為男生的憂慮煩惱要高于女生的憂慮煩惱；社會文化因素中的父母教養(yǎng)方式指標存在顯著的性別差異，表現(xiàn)為女生的評價要高于男生的評價。
　　 (2)年級和家庭居住地在中職學生學習動機、情緒、自我認知和自我評價、社會文化因素上有顯著的交互作用。
　　 (3)中職學生學習動機因素中的成就動機指標在家庭居住地因素上存在顯著差異。
　　 (4)中職學生學習動機在不同程度上受到情緒、自我認知和自我評價、社會文