指導(dǎo)型背誦對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效影響.pdf

1、眾所周知，每年高考英語(yǔ)試卷中，英語(yǔ)寫(xiě)作占二十五分，比重很大。然而很多學(xué)生由于缺少真正有效的英語(yǔ)輸入，在思考和寫(xiě)作的時(shí)候受母語(yǔ)負(fù)遷移的干擾，在該部分表現(xiàn)不好，那么，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)高三學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)該如何進(jìn)行才能改善這種情況呢?
　　 本文以高三學(xué)生為主要對(duì)象，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)問(wèn)題，嘗試將指導(dǎo)型背誦法應(yīng)用于高三學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)中，力圖探明指導(dǎo)型背誦對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，以期為高三學(xué)生探尋出一種切合實(shí)際而高效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法。
　

2、　 本研究綜合了Stephen Krashen的第二語(yǔ)言輸入理論，加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialoystok(1978)的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論模式的顯性語(yǔ)言知識(shí)(explicit knowledge)和隱性語(yǔ)言知識(shí)(implicit knowledgel)理論。同時(shí)，為精確考查指導(dǎo)型背誦學(xué)習(xí)法對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)的影響，研究者進(jìn)行了為期一學(xué)期的教育實(shí)驗(yàn)，并回顧了相關(guān)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展理論及實(shí)證研究，運(yùn)用SPSS對(duì)同等程度教學(xué)班和實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)