頻次效應對高三學生英語寫作的影響.pdf

1、在高中英語教學中，寫作教學舉足輕重。作為英語語言輸出的一項重要途徑，英語寫作可以考察學生綜合應用英語語言的能力。然而目前普通中學高中生的實際寫作能力和教學大綱提出的要求差距甚大，造成這種狀況的主要原因是寫作教學方法的不當。長期以來，英語寫作教學都遵循分析要點—學生撰寫—教師批閱—展示范文的模式，教學效果甚微。
　　在連接論、認知論、任務重復論等語言學理論中，頻次效應被多次肯定，在以往的實證研究中，頻次效應亦被證明在二語習得過程中能

2、起到積極的影響。本研究選取了南京市某普通高中高三學生40人，根據(jù)受試英語水平的高低和是否得到教師的反饋，將受試分成四個小組。在為期八周的時間內，受試對同一篇英語命題作文進行三次重復寫作，寫作間隔分別為第一次寫作之后的第一周及第七周。通過統(tǒng)計每次重復寫作時各組五項修改類別（內容、結構、語法、詞匯、技術性細節(jié)）的修改次數(shù)及分析各組寫作均分和總字數(shù)的變化，得出結論:受試在進行頻次為三次的英語寫作時，修改次數(shù)最多的是語法，修改次數(shù)最少的為結構。