前概念與高中思想政治課堂教學(xué).pdf

1、關(guān)于前概念的一般知識及當(dāng)前的研究進(jìn)展的論述近三十年來已經(jīng)發(fā)展得比較成熟了，對前概念現(xiàn)象的研究有利于我們更好地教與學(xué)。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師引導(dǎo)得不好即會成為學(xué)生學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念的阻礙，反之，如果引導(dǎo)得當(dāng)，則完全可以成為學(xué)習(xí)新知識概念的“生長點”。中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的針對面比較小，便于應(yīng)用一些有針對性的策略，從教師角度來說，他們通常忙于日常教學(xué)工作，很少有時間專門查閱文獻(xiàn)，他們希望專業(yè)學(xué)者將一些重大主題的核心概念的前概念常模建立好，在教學(xué)

2、中能夠更好地有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 本論文結(jié)合中學(xué)政治課程改革，主要從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的前概念現(xiàn)象的成因、特點為切入點，通過對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點介紹，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論解釋前概念現(xiàn)象，說明前概念現(xiàn)象是支持中學(xué)思想政治課程建構(gòu)的一個典型現(xiàn)象；通過分析影響學(xué)生知識建構(gòu)的因素，對如何獲取學(xué)生的“前概念”和改進(jìn)中學(xué)政治課程設(shè)計的質(zhì)量提出一些自己的觀點和建議。同時將前概念引入對高中政治課程的建構(gòu)中，提出“知識樹”的概念，即課程本身有結(jié)