美國區(qū)分性教師評價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)與啟示.pdf

1、教師評價(jià)是教育評價(jià)的重要組成部分，世界各國自20世紀(jì)初便開始陸續(xù)探索和變革教師評價(jià)制度。繼20世紀(jì)八九十年代發(fā)展性教師評價(jià)制度在英美等國得到廣泛認(rèn)同并實(shí)施后，我國也在2001年基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中大力提倡“發(fā)展性教師評價(jià)”的基本理念，但幾年來的實(shí)施效果卻不盡如人意。 產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國區(qū)分性教師評價(jià)體系，融評價(jià)、指導(dǎo)、培訓(xùn)為一體，是一種根據(jù)不同教師的實(shí)際情況和需求，通過明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、差異的評價(jià)程序以及專業(yè)的評價(jià)者

2、來保證教師素質(zhì)和工作績效的發(fā)展性評價(jià)體系。它的提出，對于學(xué)生的差異發(fā)展、學(xué)校文化的特色形成都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。盡管它只有短短十幾年的發(fā)展歷史，卻得到美國各界人士的普遍認(rèn)可，成為目前美國教師評價(jià)改革的熱點(diǎn)。 因此，本研究旨在通過文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查和比較研究等研究方法，在參閱國內(nèi)外眾多學(xué)者前期研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述美國區(qū)分性教師評價(jià)體系的各要素及操作模式，進(jìn)而緊密結(jié)合我國教師評價(jià)現(xiàn)狀，有的放矢地為我國教師評價(jià)改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)

3、，從而更為注重區(qū)分性教師評價(jià)體系的實(shí)用操作性及現(xiàn)實(shí)意義。 全文在總體結(jié)構(gòu)上，共分為四個(gè)部分，其中第二和第三部分是本文的重點(diǎn)。 第一部分——概述：主要論述選題背景、國內(nèi)關(guān)于教師評價(jià)的研究綜述，并指出本研究的價(jià)值與方法。 第二部分——經(jīng)驗(yàn)：區(qū)分性教師評價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)介紹。通過文獻(xiàn)分析法詳細(xì)介紹“區(qū)分性教師評價(jià)體系”的背景概述、基本內(nèi)容、實(shí)施現(xiàn)狀等。 第三部分——啟示：區(qū)分性教師評價(jià)體系對我國教師評價(jià)改革的啟示。