農(nóng)村初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實證研究.pdf

1、讓學(xué)生走自主學(xué)習(xí)之路是學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑。教學(xué)策略的合理運用更能在很大程度上提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,從而推動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。雖然對于教學(xué)策略的研究取得了一些成果,但大多局限于教學(xué)策略的宏觀理論研究,對于具體學(xué)科的教學(xué)策略的研究特別是關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究比較少,而對于農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究更少。
　　 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是教師為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力采取的策略,是作為提高英語學(xué)

2、習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力的手段。
　　 本研究以八年級農(nóng)村學(xué)生為研究對象,選取石門縣新關(guān)中心學(xué)校92名學(xué)生,采用問卷調(diào)查、訪談等方法,對他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,調(diào)查涉及影響他們自主學(xué)習(xí)意識和能力的幾個方面:學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)主動性,自我效能感,學(xué)習(xí)策略,自我監(jiān)控。對數(shù)據(jù)進行了定性和定量分析。調(diào)查結(jié)果揭示農(nóng)村初中八年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是:
　　 1)對英語缺乏興趣;
　　 2

3、)學(xué)習(xí)主動性差;
　　 3)對英語學(xué)習(xí)缺乏信心;
　　 4)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;
　　 5)自我評價和自我監(jiān)控水平較低。
　　 基于八年級農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,筆者在人本主義和主體性理論框架的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),采用以下教學(xué)策略來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力:1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的策略:情境創(chuàng)設(shè)策略、教學(xué)內(nèi)容生活化策略;2)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的策略:評價激勵策略、情感交流策

4、略;3)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略:目標(biāo)設(shè)置引導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略、問題意識培養(yǎng)策略、評價延伸策略。
　　 筆者以兩個班的92名學(xué)生為實驗對象分為對照班和實驗班進行了為期一年的實驗,即對對照班學(xué)生按常規(guī)進行教學(xué),實驗班學(xué)生則運用教學(xué)策略培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。實驗結(jié)果通過問卷調(diào)查、訪談了解、考試分析、課堂觀察等措施發(fā)現(xiàn):兩班學(xué)生的情況比較,實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更強,學(xué)習(xí)主動性更高,學(xué)習(xí)自信心更強,學(xué)習(xí)策略