The Application of Affective Teaching for English Classes in Senior High Schools.pdf

1、情感教學是素質(zhì)教育中的一個重要層面。新制定的高中英語課程標準把情感態(tài)度列為重要的課程目標之一。但由于受到應試教育的影響,在高中英語課堂教學中,許多教師依然習慣將英語作為知識和技能進行傳授,過于重視語法和知識的講解,片面地將語言分割成孤立的語言點。課堂上教師滔滔不絕地講,學生只能被動地聽,學生的主動性和積極性受到了限制,難以形成對英語的積極情感,難以形成生動活潑的課堂氣氛,導致不少學生對英語失去興趣和信心,更為嚴重的是不少學生放棄了英語學

2、習。
　　 情感教學是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中,認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。但從現(xiàn)實角度上說,情感教學是對教學實踐中長期以來所普遍存在的重認知因素、輕情感因素的不合理現(xiàn)象的一種矯正。因而,它著重從知情交融的教學活動中的“情感”角度來分析教學現(xiàn)象,提出相應的教

3、學理論和教學方法。
　　 本論文根據(jù)當前高中英語課堂教學的現(xiàn)狀,探討情感教學在高中英語課堂教學中的應用。本論文以情感教學理論、人本主義心理學理論及克拉申的二語習得理論為基礎,并通過一年的課堂教學實踐,使情感與課堂教學緊密結合起來,提出在高中英語課堂教學中實施情感教學的一些有益的方法。如增強學生的意志以降低語言焦慮;激發(fā)學生的學習動機;增強學生的自信;發(fā)展學生合作學習以形成積極的學習態(tài)度;營造友好而活躍的課堂氛圍和充分挖掘教材中的