美國當代中小學戶外教育實踐模式研究.pdf

1、在人類教育發(fā)展的諸多模式中，戶外教育模式從近代十九世紀大規(guī)模興起以來到今天已經經歷了一個多世紀的歷史發(fā)展。近些年世界發(fā)達國家的戶外教育 (如英國、澳大利亞、美國等)發(fā)展已經逐步完善與成熟，本文通過搜集相關資料，對美國當代中小學戶外教育實踐模式從下述幾個方面進行了論述： 首先，細述了當代美國中小學戶外教育實踐模式研究的背景和意義以及研究 目的，并對本論文采用的研究方法以及研究思路進行了說明。 其次，本論文對

2、當代美國戶外教育的概念進行了簡單的界定，介紹了戶外教育實施背景，包括論述美國戶外教育的文化歷史淵源以及美國戶外教育實施的理論依據，即闡述了戶外教育背后經濟的、文化的因素以及教育學、心理學、哲學等方面的理論基礎；之后論述了美國當代中小學戶外教育的具體實踐，包括戶外教育實踐的必要條件，即教育對象、教育場所、教育時間、教育內容以及對參加戶外教育的教師的要求等，這也是本文論述的重要部分。 本論文重點論述了中小學戶外教育的主要模式以及戶外

3、教育活動的評價，在戶外教育實踐模式這一部分，對戶外教育模式在時間和空間的跨度上做了簡單的區(qū)分，對戶外教育課程設置的情況作了一些說明，即戶外教育課程設置的宗旨與學校課程設置的宗旨是一致的，因而課程設置也是根據學校課程設置體系制定的，同時詳細論述了留宿式戶外教育的幾個方面：留宿式戶外教育的組織方式以及具體的戶外教學實踐活動事例，還有留宿式戶外教學活動之后進行的課堂反饋，以及特別留宿式戶外教育項目，并對當代美國中小學戶外教育實踐模式作了評析。

4、 在戶外教育評價這一部分里，主要論述了評價的目標，如情感、認知、技能等方面，評價學習程序，評價的重要方式——作業(yè)評價與基礎操作評價、主要方式，如調查、談話、觀察等，以及戶外教育中的具體的評價操作以及事例，可以看出，戶外教育評價是根據戶外教育的具體活動，以及教學任務和教學目標等這些方面為依據進行評價的。簡言之，美國當代中小學戶外教育的評價體系都是比較完善的。 在文章的最后一部分，分析了美國當代中小學戶外教育實踐模式當中出現的

5、問題及其未來發(fā)展，并與中國戶外教育的發(fā)展做了簡單的對比，并簡單評議了目前中國戶外教育發(fā)展的現狀與缺陷，以及目前在學校教育上存在的不利于戶外教育發(fā)展的弊端，并通過分析美國中小學戶外教育實踐模式的優(yōu)點，總結出一些值得國內戶外教育發(fā)展參考與借鑒的經驗與啟示，包括以下幾個方面：各學校或區(qū)域建立戶外教育機制，做好教師、學生、家長的思想工作，做好戶外教育的人身安全保障，資金預算，教師培訓，教學計劃，對國內戶外教育的研究，展開合作計劃，戶外教育的評價