美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)踐探析——以威斯康辛州為例.pdf

1、環(huán)境教育是教育領(lǐng)域的重要組成部分。美國(guó)是世界上最早進(jìn)行環(huán)境教育的國(guó)家，制定了世界上最早的《環(huán)境教育法》。經(jīng)過不斷的發(fā)展，美國(guó)的中小學(xué)環(huán)境教育，無論是在實(shí)踐領(lǐng)域還是理論領(lǐng)域，都積累了相當(dāng)豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。盡管我國(guó)的環(huán)境教育經(jīng)過20多年的努力，取得了一定的成績(jī)，但因種種因素的影響，尚存在許多有待完善之處。因此，本論文將從借鑒學(xué)習(xí)的角度，以美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育為對(duì)象，通過對(duì)其環(huán)境教育發(fā)展歷史和實(shí)踐現(xiàn)狀的考察，期望對(duì)我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育帶來一些有益的

2、啟示，并最終促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的開展和我國(guó)環(huán)境狀況的改善。
　　 本文分為五部分：
　　 導(dǎo)論部分介紹了研究環(huán)境教育問題的緣由和目前國(guó)內(nèi)外對(duì)此問題的研究狀況，并對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的界定。
　　 第一部分主要介紹國(guó)際環(huán)境教育和美國(guó)環(huán)境教育發(fā)展歷程。國(guó)際環(huán)境教育的歷程經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：20世紀(jì)50～70年代，國(guó)際環(huán)境教育的孕育；20世紀(jì)70年代，國(guó)際環(huán)境教育的產(chǎn)生與確立；20世紀(jì)70年代～1992年，年國(guó)際環(huán)

3、境教育的蓬勃發(fā)展；1992年～至今，國(guó)際環(huán)境教育的成熟。美國(guó)規(guī)范的、系統(tǒng)的環(huán)境教育始于20世紀(jì)70年代美國(guó)第一部《環(huán)境教育法》的頒布，經(jīng)過了30多年的發(fā)展歷程，一直走在世界的發(fā)展前列。
　　 第二部分闡述了美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，主要包括美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的目標(biāo)、原則、內(nèi)容和實(shí)施途徑。
　　 第三部分結(jié)合案例，威斯康辛州的中小學(xué)森林教育項(xiàng)目(The Wisconsin K-12 ForestryEducation

4、Program，簡(jiǎn)稱LEAF)，詳細(xì)的展示美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的具體實(shí)施過程。
　　 第四部分通過對(duì)美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的整體研究的基礎(chǔ)上總結(jié)了美國(guó)中小學(xué)環(huán)境教育的特點(diǎn)：環(huán)境教育實(shí)施法制化；環(huán)境教育內(nèi)容多元化；環(huán)境教育的實(shí)施途徑多樣化；環(huán)境教育師資培訓(xùn)規(guī)范化。在過去幾十年的發(fā)展中，美國(guó)的環(huán)境教育一直走在世界的前列，取得了很好的效果。但是在發(fā)展的過程中還存在著一些不盡完善的地方，還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高。如：環(huán)境教育時(shí)間的缺乏；環(huán)境教