美國(guó)中小學(xué)家校合作的實(shí)踐探析及啟示.pdf

1、在當(dāng)今時(shí)代，家校合作已經(jīng)成為世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，許多國(guó)家采取種種形式溝通家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)是否有效地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果。而我國(guó)中小學(xué)家校合作工作嚴(yán)重落后于形勢(shì)的需要，家長(zhǎng)、教師教育觀念分歧較大，家校共育意識(shí)不強(qiáng)：中小學(xué)家校合作的內(nèi)容狹窄且深度不夠：交流渠道單一且缺乏連續(xù)性；組織機(jī)構(gòu)不夠完善：政策法規(guī)不夠健全，這些都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)中小學(xué)家校合作的發(fā)展。那么，面對(duì)這一形勢(shì)，我國(guó)的中小學(xué)家校合作應(yīng)

2、如何開(kāi)展?如何將家校合作具體地落實(shí)下去?這是本研究針對(duì)的主要問(wèn)題所在。 針對(duì)這一問(wèn)題，本研究選擇了美國(guó)中小學(xué)家校合作作為研究對(duì)象。之所以選擇美國(guó)，是因?yàn)槠渲行W(xué)家校合作歷史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富，從1841年成立了“女子公共學(xué)校聯(lián)合會(huì)”經(jīng)歷了一百六十多年的實(shí)踐發(fā)展，到目前為止，美國(guó)中小學(xué)家校合作不僅有了體系化的制度保障、規(guī)范化的組織機(jī)構(gòu)，而且形成了廣泛而深入的合作內(nèi)容，家長(zhǎng)積極而有效的參與到學(xué)校教育中來(lái)。盡管美國(guó)和我國(guó)的自身教育傳統(tǒng)，中

3、小學(xué)家校合作產(chǎn)生的背景有所差異，但其產(chǎn)生都是基于現(xiàn)實(shí)的需求，因此在承認(rèn)差異的現(xiàn)實(shí)合理性的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)和借鑒具有很大的必要性與重要性。 本研究從借鑒分析的角度，采用了文獻(xiàn)分析的研究方法，側(cè)重于對(duì)美國(guó)中小學(xué)家校合作現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義的探討。研究主體分為五個(gè)部分：一是對(duì)美國(guó)中小學(xué)家校合作的歷史發(fā)展做一梳理，在梳理中著重分析美國(guó)中小學(xué)家校合作發(fā)展背后的社會(huì)歷史原因；二是對(duì)美國(guó)中小學(xué)家校合作的理論基礎(chǔ)進(jìn)行分析，深入了解美國(guó)中小學(xué)家校合作發(fā)展

4、的理論依據(jù)；三是從美國(guó)中小學(xué)家校合作的制度保障、組織機(jī)構(gòu)、具體運(yùn)行這幾方面對(duì)美國(guó)中小學(xué)家校合作的實(shí)際運(yùn)作做一陳述和分析：四是對(duì)美國(guó)中小學(xué)家校合作的成效進(jìn)行分析，總結(jié)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題；五是基于前幾部分的分析和探討，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)家校合作的實(shí)施提供幾點(diǎn)建議：健全與完善家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的法律法規(guī)及相關(guān)政策；建立從學(xué)校到全國(guó)的家校合作組織體系；學(xué)校為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理提供前提條件；轉(zhuǎn)變雙方的觀念，對(duì)其進(jìn)行家校合作的培訓(xùn)。