全納教育理念指導(dǎo)下的聾生教育研究——以沈陽市聾生教育為研究中心.pdf

1、隨著人類文明的進(jìn)步和世界教育事業(yè)的發(fā)展,聾人作為社會弱勢群體的一部分,越來越受到關(guān)注,聾生教育問題更是倍受關(guān)注,聾生教育的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家和地區(qū)的綜合實(shí)力、文明程度的重要標(biāo)志,并在一定程度上反映了以人為本的時代精神。聾生教育應(yīng)該怎樣發(fā)展,成為一些教育者研究的熱點(diǎn)。
　　 20世紀(jì)90年代,全納教育的興起,讓人們看到了無限希望。全納教育緣起于世界特殊教育改革,后擴(kuò)展至普通教育。全納教育是在國際教育民主化的潮流中興起和發(fā)

2、展的,其中有兩個國際教育大會所起的作用更大、更直接。一個是由聯(lián)合國教科文等國際組織在泰國宗迪恩召開的“世界全民教育大會”并發(fā)表了《世界全民教育宣言》。這次大會提出教育是人的基本權(quán)利；必須普及基礎(chǔ)教育和促進(jìn)教育平等；教育對于個人發(fā)展和社會進(jìn)步極為重要。全民教育的目標(biāo)是要滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需要。另一個是1994年由聯(lián)合國教科文等國際組織在西班牙薩拉曼卡召開的“世界特殊需要教育大會”并發(fā)表了《薩拉曼卡宣言》,這次大會再次強(qiáng)調(diào)了每個人都有受教

3、育的基本權(quán)利；每個人都有其獨(dú)特的個性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要；學(xué)校要容納全體兒童并滿足他們的特殊教育需要?！端_拉曼卡宣言和框架》(Salamanca,Statement and Framework)毫無疑問對全納教育的進(jìn)程起了很大的推動作用,92個國家的政府參加了薩拉曼卡會議,而且在會議后有更多的政府表達(dá)了加盟的意愿。在全納教育概念提出之前,許多國家已經(jīng)實(shí)施了一些針對有特殊需要群體的教育改革,這些改革都具有全納意義,如英國的“一體化教育”

4、,美國的“回歸主流教育”,中國的“隨班就讀教育”,我國臺灣地區(qū)的“融合教育”以及其他一些國家的“特殊需要教育”等。這些教育改革都為全納教育的興起和發(fā)展打下了必要的基礎(chǔ)。隨著其理念為世界各國所廣泛理解和接受,全納教育已成為21世紀(jì)國際教育領(lǐng)域中的一個重大課題和新的研究領(lǐng)域。全納教育在英國、美國、澳大利亞、西班牙、韓國和中國等眾多國家得到認(rèn)可和推廣。①
　　 薩拉曼卡會議之后,中國政府也計劃在普通學(xué)校為殘疾兒童創(chuàng)造180萬個就學(xué)機(jī)會

5、,培訓(xùn)100萬名教師(UNESCO,2000)
　　 作為特殊教育的一部分,我們沈陽市的聾生教育也一直在不斷的探索著,雖然市內(nèi)的三所聾校都有不同程度的發(fā)展,但我們又不得不承認(rèn),沈陽市的聾生教育存在著諸多亟待解決的問題:資源的浪費(fèi)、教師不夠?qū)I(yè)、聾人學(xué)生嚴(yán)重脫離主流社會、一些邊緣學(xué)生不能夠就學(xué)、學(xué)苗明顯不足、設(shè)備還比較陳舊。沈陽市聾生教育改革已提上了日程。筆者因?yàn)闊釔勖@生教育事業(yè),已經(jīng)在聾校從教近八年的時間了,對聾校的發(fā)展很關(guān)注,