高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課外延伸的探索與實(shí)踐.pdf

1、教育部于2001年和2003年先后頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，這兩個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)的設(shè)置上，明確提出任務(wù)型教學(xué)途徑，即任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-basedLanguage Teaching)的建議，要求教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，盡量采用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有明確的目標(biāo)，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作的能力，從而提高綜合語(yǔ)言

2、運(yùn)用能力。
　　 目前，任務(wù)型教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用一般僅限于課堂之內(nèi)。任務(wù)應(yīng)用范圍的狹窄導(dǎo)致任務(wù)缺少真實(shí)性、任務(wù)型教學(xué)缺乏連貫性、任務(wù)的實(shí)施缺少系統(tǒng)性以及任務(wù)的開(kāi)展無(wú)法面向全體學(xué)生等弊病。鑒于此，本文欲通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課外延伸的探索和實(shí)踐，找到解決上述弊病的答案。
　　 本文共分五部分：第一部分為引言，介紹了問(wèn)題的起源，闡述了課外延伸教學(xué)的必要性；第二部分為文獻(xiàn)綜述，系統(tǒng)地介紹了任務(wù)的類(lèi)型、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)課外延

3、伸的特點(diǎn)和任務(wù)型課外延伸教學(xué)的理論基礎(chǔ)、國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的研究成果，以及筆者對(duì)相關(guān)理論的評(píng)述；第三部分是對(duì)高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課外延實(shí)施情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及分析，主要對(duì)學(xué)生的對(duì)任務(wù)型教學(xué)課外延伸的態(tài)度、心理狀態(tài)兩方面，進(jìn)行了分析。第四部分根據(jù)上述情況進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)施任務(wù)型高中英語(yǔ)教學(xué)課外延伸應(yīng)遵守的原則、任務(wù)型高中英語(yǔ)教學(xué)課外延伸實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、教學(xué)的組織與實(shí)施；第五部分為英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)課外延伸實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析，該部分根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前