高中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用與任務(wù)設(shè)計(jì)探究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)途徑起源于二十世紀(jì)八十年代，是交際法目前的最新發(fā)展。英國(guó)著名教育學(xué)家Prabhu率先在英語(yǔ)教學(xué)中采用的一種方法。這種方法是教師設(shè)計(jì)一系列實(shí)際運(yùn)用的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)途徑在1989年取得突破。紐南(David Nunan)1989年出版的Designing Tasks for Communicative Classroom(《交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)》)是任務(wù)型途徑正式形成的標(biāo)志性的著

2、作。近年來(lái)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在中國(guó)英語(yǔ)界已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，要求教師設(shè)計(jì)有效、可操作的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，探討目前高中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用與任務(wù)設(shè)計(jì)有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 本論文旨在探討任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與任務(wù)設(shè)計(jì)。在研究過(guò)程中，作者主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。本論文首先介紹了任務(wù)型教學(xué)途徑的發(fā)展背景和理論基礎(chǔ)-二語(yǔ)習(xí)得理論、交際語(yǔ)言

3、教學(xué)理論和社會(huì)建構(gòu)理論。它重點(diǎn)介紹了與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的基本概念，引用了許多著名學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)任務(wù)和任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的界定作了詳細(xì)的敘述，同時(shí)還闡釋了任務(wù)的構(gòu)成要素以及任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)。論文立足于高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂應(yīng)用，介紹了3P模式和TBLT的基本模式，關(guān)注對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式應(yīng)用的實(shí)證研究。為了了解教師對(duì)TBLT模式的理解程度和參與意識(shí)，作者對(duì)來(lái)自十六所中學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)參加問(wèn)卷調(diào)查教師的基本情況和相關(guān)數(shù)據(jù)

4、進(jìn)行了分析。在課例展示中，采用課堂實(shí)錄，對(duì)任務(wù)型課堂教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行分析，運(yùn)用相關(guān)理論分析了任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估。作者提出了在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用中要注重的問(wèn)題。接著，作者闡述了任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則、步驟、類(lèi)型、難度和真實(shí)性，同時(shí)使用高中教材中的教學(xué)實(shí)例對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段和任務(wù)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展加以說(shuō)明并提出了相關(guān)的建議。 在結(jié)論部分作者提出：任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施十分重要，教師素質(zhì)直接影響任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)教師