基于研究性地理學(xué)習(xí)的環(huán)境教育.pdf

1、我國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多地方還在走先污染后治理的發(fā)展方式。通過(guò)環(huán)境教育達(dá)到提高公眾的環(huán)境意識(shí)具有關(guān)鍵性意義，尤其在中學(xué)實(shí)施環(huán)境教育具有迫切性、重要性。在中學(xué)階段，地理課程是進(jìn)行環(huán)境教育的主要載體。現(xiàn)行高中地理課本編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是從人類(lèi)和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的觀念就像一條紅線(xiàn)，貫穿在整個(gè)教材的自始至終?；诃h(huán)境教育的重要性與迫切性，如何有效地在中學(xué)地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育急需研究。本課題就在中學(xué)地理教學(xué)中

2、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)境教育進(jìn)行了研究。 本文包括以下六部分：第一部分前言，指出環(huán)境教育的重要性，尤其在中學(xué)階段環(huán)境教育具有迫切性、重要性。在中學(xué)階段，地理課程是進(jìn)行環(huán)境教育的主要載體。因此，提出擬通過(guò)實(shí)證研究，論證高中地理教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)境教育是有效的。地理研究性學(xué)習(xí)具有環(huán)境教育的客觀性、科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性、真實(shí)性、全面性。 第二部分講述環(huán)境教育的發(fā)展歷程與環(huán)境教育內(nèi)涵，主要包括環(huán)境教育的發(fā)展歷程、環(huán)境

3、教育的內(nèi)涵、中國(guó)環(huán)境教育現(xiàn)狀三部分內(nèi)容。環(huán)境教育發(fā)展到今天經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。中國(guó)的環(huán)境教育事業(yè)從20世紀(jì)70年代初才開(kāi)始，起步較晚，但成效顯著。存在的問(wèn)題是：既符合國(guó)際環(huán)境教育發(fā)展潮流，又符合中國(guó)國(guó)情、具有中國(guó)特色的現(xiàn)代環(huán)境教育體系和模式尚未完全形成。 第三部分講述研究性學(xué)習(xí)與地理研究性學(xué)習(xí)，主要從“研究性學(xué)習(xí)”產(chǎn)生的背景和意義、研究性學(xué)習(xí)形成的理論基礎(chǔ)、地理研究性學(xué)習(xí)的涵義、特征及評(píng)價(jià)原則幾方面來(lái)論述。明確地理研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生

4、在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決地理問(wèn)題的方法與建議。 第四部分論證了中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施環(huán)境教育的重要途徑，主要內(nèi)容有中學(xué)地理與環(huán)境教育相關(guān)性、中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)環(huán)境教育目的的實(shí)現(xiàn)。 第五部分講述通過(guò)中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)踐，分課堂研究型學(xué)習(xí)與課題式研究活動(dòng)兩大類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。課堂研究型學(xué)習(xí)中列舉了問(wèn)題式研究性學(xué)習(xí)與案例式研究性學(xué)習(xí)兩