知識(shí)轉(zhuǎn)型與學(xué)生求知精神的培養(yǎng).pdf

1、在現(xiàn)代教育教學(xué)中，“學(xué)生如何求知”是一個(gè)越來(lái)越受到人們關(guān)注的話(huà)題。一方面，“學(xué)生求知”正如火如荼地進(jìn)行，在某種程度上促進(jìn)了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展；另一方面，這種求知過(guò)程也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)生在“精神”層面上存在著一定的缺失和迷失。這種缺失和迷失在引發(fā)了許多負(fù)面影響的同時(shí)，也在某種程度上阻礙了學(xué)生個(gè)人價(jià)值追求的實(shí)現(xiàn)，從而影響了他們的和諧發(fā)展。知識(shí)轉(zhuǎn)型，就是“知識(shí)型”的轉(zhuǎn)變，就是知識(shí)“范式”、知識(shí)“形態(tài)”或“知識(shí)政體”的轉(zhuǎn)變或被顛覆，就

2、是原有的“知識(shí)型”出現(xiàn)了危機(jī)，新的“知識(shí)型”逐漸出現(xiàn)并替代原有“知識(shí)型”的過(guò)程?！爸R(shí)型”的轉(zhuǎn)變與社會(huì)變革特別是與教育變革之間存在著很大的聯(lián)系，知識(shí)的演進(jìn)與學(xué)生“精神世界”的生長(zhǎng)息息相關(guān)。我國(guó)正處于第三次知識(shí)轉(zhuǎn)型時(shí)期，即處于由“現(xiàn)代知識(shí)型”轉(zhuǎn)向“后現(xiàn)代知識(shí)型”的過(guò)程中?！爸R(shí)型”逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這勢(shì)必會(huì)引起知識(shí)性質(zhì)和知識(shí)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，也直接影響到了學(xué)校教育中課程知識(shí)的選擇。同時(shí)，這次轉(zhuǎn)型也可能引起現(xiàn)代教育目的、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的變化與革新

3、。所以，探討在當(dāng)前知識(shí)轉(zhuǎn)型背景下如何去培養(yǎng)學(xué)生一種正確的“求知精神”是教育、教學(xué)研究中一個(gè)非常有意義的課題。本文按照“必要性分析--概念界定--歷史探索--實(shí)施途徑”的主線(xiàn)進(jìn)行了論述。
　　 ⑴分析了開(kāi)展本題研究的依據(jù)和意義，并闡述了本題的基本研究方法。
　　 ⑵通過(guò)對(duì)“知識(shí)轉(zhuǎn)型”、“精神”、“求知”的分類(lèi)綜述，重新對(duì)“知識(shí)型”和“求知精神”的概念進(jìn)行了界定并作出了相關(guān)解釋。
　　 ⑶闡述了原始教育特點(diǎn)、古代教育