論幼兒教師的教學(xué)動機(jī)及其激發(fā).pdf

1、教學(xué)動機(jī)是驅(qū)動教師積極參與教學(xué)活動的心理動力，對教師的教學(xué)行為有激活、維持和調(diào)節(jié)的作用，在教學(xué)活動中，幼兒教師教學(xué)動機(jī)的具體表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為。作為驅(qū)使幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活動的內(nèi)在動力，教學(xué)動機(jī)在教學(xué)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)性和制約性的功能，其正確性與否、強(qiáng)度大小會直接或間接地影響著幼兒教師教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)原則的把握、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，直接影響幼兒教師教學(xué)活動的效果與水平。幼兒對

2、成人具有較強(qiáng)的依賴性，受暗示性也很強(qiáng)，幼兒教師導(dǎo)向正確、強(qiáng)度適中的教學(xué)動機(jī)會極大地激發(fā)幼兒的活動熱情和學(xué)習(xí)動力，影響幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。幼兒教師是幼兒教育事業(yè)的第一資源，是幼兒教育活動直接的參與者、組織者、實(shí)施者和評價者，是幼兒教育最基本的力量和保證。教學(xué)動機(jī)作為影響幼兒教師教育水平重要因素之一，對幼兒教育乃至各類教育的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師的教學(xué)動機(jī)是影響幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要心理因素，我們有必要深入探討幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。

3、 本文主要分為三個部分：第一部分，幼兒教師教學(xué)動機(jī)對于幼兒教育的重要影響。首先分析了幼兒教師教學(xué)動機(jī)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上論述了幼兒教師的教學(xué)動機(jī)對幼兒教師的教育素質(zhì)、幼兒的身心發(fā)展以及幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要影響。教學(xué)動機(jī)是驅(qū)動教師積極參與教學(xué)活動的心理動力，可以激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為，而在教學(xué)活動中，教師教學(xué)動機(jī)的具體表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為。第二部分，影響幼兒教師教學(xué)動機(jī)的因素分析及其現(xiàn)狀考察。在介紹當(dāng)

4、今國內(nèi)外有關(guān)教師教學(xué)動機(jī)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析影響幼兒教師教學(xué)動機(jī)的主要因素以及幼兒教師教學(xué)動機(jī)的現(xiàn)狀。第三部分，激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的對策。主要是從三個層面，論述了如何激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)。首先，建立社會支持系統(tǒng)，為幼兒教師提供物質(zhì)支持和精神支持，提高幼兒教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位；其次，優(yōu)化幼兒教師的教育體制和管理體制；最后，優(yōu)化幼兒園管理，為幼兒教師提供良好的人文環(huán)境、交流機(jī)制、評價機(jī)制等。 本研究從三個層面探討了激發(fā)幼兒