行動(dòng)研究在高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用.pdf

1、行動(dòng)研究在教育領(lǐng)域的應(yīng)用起源于上世紀(jì)五十年代的美國(guó)，六十年代在英國(guó)再度復(fù)興，風(fēng)靡全世界。九十年代在中國(guó)開(kāi)始受到關(guān)注，并有一些論著和論述出現(xiàn)，其中2002年由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版王薔教授編寫(xiě)的《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》受人矚目。
　　 隨著2004年高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，英語(yǔ)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，教師地位日益凸現(xiàn)，尋找一個(gè)突破口來(lái)有效地加強(qiáng)在職高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 行動(dòng)研究提供了一種讓理論研究和教學(xué)

2、實(shí)際結(jié)合的有效方法，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。研究是從實(shí)際出發(fā)，“為行動(dòng)而研究”，為解決教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究；“在行動(dòng)中研究”，在日常行動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究；對(duì)行動(dòng)的研究，以具體的問(wèn)題為中心進(jìn)行特定的研究；“由行動(dòng)者來(lái)研究”，教師本人就是研究者。行動(dòng)研究以改進(jìn)實(shí)際工作為首要目標(biāo)，著重實(shí)際情景與自然條件下的研究，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)者和研究者協(xié)同工作以提高行動(dòng)質(zhì)量。
　　 鑒于此，作為一名高中英語(yǔ)教研員，作者在近兩千名高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍中選取

3、了兩位教師在2008-2009學(xué)年的上學(xué)期進(jìn)行了為期十周的小型行動(dòng)研究，目的是為研究符合實(shí)際的行動(dòng)研究對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。兩位實(shí)驗(yàn)教師從當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，先后運(yùn)用了教學(xué)同志、課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、同儕互助等技術(shù)手段，不斷地反思自己行動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而形成反思圈；通過(guò)獲取信息、收集數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)估學(xué)生和教師本人，不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)和課堂管理能力，取得了較好的效果，從而真切地感受到自身