高中英語教師專業(yè)發(fā)展研究— 以丹陽地區(qū)為例.pdf

1、教育的意義和價值是通過教師來實現(xiàn)的，教師的質(zhì)量影響著教育教學的質(zhì)量。教師專業(yè)化發(fā)展既是社會發(fā)展的需求，也是教師自我提升的內(nèi)在訴求。為促進中學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)中學教師隊伍，2012年教育部特制定《中學教師專業(yè)標準（試行）》。標準試行兩年以來，中學教師專業(yè)標準的達成度如何？對照標準，還有哪些差距？目前中學教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)哪些特點？對專業(yè)化發(fā)展又有哪些不足與需求？本研究以丹陽地區(qū)高中英語教師為研究對象，通過文獻研究、問卷調(diào)查、訪談分

2、析、經(jīng)驗總結等研究方法，總結丹陽地區(qū)高中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探尋影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，思考促進教師專業(yè)發(fā)展的策略。
　　問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)與其他學段或其他學科相比，高中英語教師的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢比較明顯，但也存在著校際不平衡的情況。對照《中學教師專業(yè)標準（試行）》，丹陽地區(qū)高中英語教師在溝通與合作、反思與發(fā)展以及班級管理與教育活動這三個領域上仍有所欠缺。訪談中，很多教師表達了自己在專業(yè)發(fā)展中的不足與訴求，主要體現(xiàn)在以下幾方面：學科

3、能力（口語表達）、知識面、心理學及認知規(guī)律、課程意識、教育技術、理論素養(yǎng)等。
　　影響教師專業(yè)成長的因素除了社會大環(huán)境與學生成長力之外，可總結歸納為以下4個方面：1.教師學習力不足，專業(yè)成長的內(nèi)驅力不夠；2.師范學院的課程設置和培養(yǎng)模式不能滿足教師專業(yè)化發(fā)展份需求；3.任職學校的管理策略沒有為教師專業(yè)成長提供足夠的支持力；4.教育行政部門的決策對教師專業(yè)發(fā)展的推動不夠。
　　如何促進高中英語教師專業(yè)發(fā)展？結合前幾章的調(diào)查與分