我國中學(xué)語文課程評價演進(jìn)研究.pdf

1、新舊世紀(jì)之交，隨著我國語文課程改革的不斷深入，語文課程評價以其獨特作用和地位逐漸成為人們關(guān)注的焦點。我國是課程評價的發(fā)源地，在幾千年的發(fā)展歷程中課程評價特點紛呈，生命旺盛。從歷時角度理清中學(xué)語文課程評價演進(jìn)的脈絡(luò)，了解不同時期評價的特點并盡可能吸取其有益成分，對于今天中學(xué)語文課程評價體系構(gòu)建、調(diào)整和實施都具有重要意義。同時，在全球化的今天，大陸中學(xué)語文課程的改革必然受到國內(nèi)外各種改革思潮和經(jīng)驗的影響。因此，比較不同國家和地區(qū)的母語課程評

2、價，把握其異同，思考其啟示，也是進(jìn)一步構(gòu)建更加完善的中學(xué)語文課程評價體系的有效途徑之一。 當(dāng)前對語文課程評價的研究主要集中于對傳統(tǒng)課程評價體系的批判和對新課改評價理念的解讀上，建立在對我國語文課程評價體系發(fā)展歷程的系統(tǒng)梳理和全面研究之上的研究則相對較少。即便是一些以歷史為切入點的研究也大多集中于教育學(xué)層面，而涉及語文課程評價的研究則更多地集中于資料的匯編。有鑒于此，本文主要通過對我國中學(xué)語文課程評價發(fā)展歷程的歷時梳理，闡明評價發(fā)

3、展的特點，并將其與當(dāng)前港臺地區(qū)和國外母語課程評價加以比較，進(jìn)而展望我國中學(xué)語文課程評價的發(fā)展態(tài)勢，力圖為我國的中學(xué)語文課程評價改革提供借鑒。 為便于闡述，本文依據(jù)中學(xué)語文課程評價自身規(guī)律并參考社會等關(guān)聯(lián)因素，將語文課程評價分為古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個時期。全文分引言、各時期的語文課程評價及展望等六個部分。 第一部分，引言。對任何問題的探討都必須建立在對該問題的初步認(rèn)識之上，從而確保研究過程中思路的清晰和研究成果的明確。

4、因此，在具體梳理各期情況之前，本文在首先明確了中學(xué)語文課程評價的內(nèi)涵、功能和分期。 第二部分，古代語文教育時期的中學(xué)語文課程評價。主要概述了古代語文教育時期中學(xué)語文課程評價的概況進(jìn)而分析了此期的特點，并就“科舉考試的積極意義”“評價內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系”兩個問題進(jìn)行了討論。需要說明的是“科舉制”雖不屬于中學(xué)語文范疇但它實際上成為各級學(xué)校語文課程評價的“方向標(biāo)”，它所涉及的各環(huán)節(jié)對各級學(xué)校的語文課程評價都有指導(dǎo)意義，因此，討論中學(xué)語文

5、課程評價就不能舍棄科舉部分，正如我們今天討論中學(xué)語文課程評價而不能忽視高考一樣。 第三部分，近代語文教育時期的中學(xué)語文課程評價。首先從宏觀角度對近代語文教育時期的中學(xué)語文課程評價加以綜述，緊接著分別從“評價方式”“評價手段”“評價內(nèi)容”等方面分析了此期的特點，最后重點探討了“語文課程評價現(xiàn)代性”和“官方規(guī)定與現(xiàn)實落實之間差距”兩個問題。 第四部分，現(xiàn)代語文教育時期的中學(xué)語文課程評價。主要參照評價的“自身規(guī)律”將“現(xiàn)代語文

6、教育時期”的中學(xué)語文課程評價分為“萌芽”、“發(fā)端”、“動蕩”三個階段，分別概括了各階段的主要內(nèi)容和特點，以此為基礎(chǔ)，重點提煉了此期六個方面特點：學(xué)科意識日益增強(qiáng)；評價目的轉(zhuǎn)向?qū)W生的語文素養(yǎng)；評價內(nèi)容側(cè)重語文能力；評價方式開始關(guān)注學(xué)生；開始注重對評價的評價。此章的最后，重點討論了兩個問題：“評價何以‘?dāng)鄬印薄汀叭绾握J(rèn)識語文標(biāo)準(zhǔn)化考試”。 第五部分，當(dāng)代語文教育時期的中學(xué)語文課程評價。主要以《普通高中語文課程綱要》(實驗)和《初級

7、中學(xué)語文課程綱要》為依據(jù)概括了兩個課程文件中語文課程評價的具體內(nèi)容，進(jìn)而總結(jié)出五個方面的特點，分別為：確立以學(xué)生發(fā)展為本理念；評價主體的多元化；評價維度的綜合化；評價手段的多樣化。最后就“評價建議”中的缺失提出兩個問題：評價方式的述而不立；學(xué)生主體地位的缺失。 第六部分，中學(xué)語文課程評價發(fā)展展望。共分三方面的內(nèi)容，第一部分通過對第二、三、四、五部分的總結(jié)和反思，主要總結(jié)了語文課程評價四個方面的特點：考試始終是主要評價方式之一；延