文化知識(shí)型視界中的高等師范教育課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu).pdf

1、20世紀(jì)末，興盛于西方的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)型已經(jīng)牢牢地統(tǒng)治了全人類的精神生活?？茖W(xué)知識(shí)型在一定程度上的確促進(jìn)了整個(gè)人類知識(shí)和文明的進(jìn)步，但同時(shí)也使得人文知識(shí)包括一部分具有人文性質(zhì)的社會(huì)知識(shí)的增長(zhǎng)極其緩慢。此外，科學(xué)知識(shí)的功利性和世俗性的一面也帶來了人類欲望的無止境的膨脹，從而引發(fā)更多的社會(huì)問題。隨著這些問題的進(jìn)一步深化，越來越多的人對(duì)科學(xué)知識(shí)型進(jìn)行質(zhì)疑和批判。這種普遍質(zhì)疑或批判就推動(dòng)了人類的新知識(shí)型的到來——“文化知識(shí)型”。文化知識(shí)型的到來為

2、整個(gè)教育提供了新的知識(shí)基礎(chǔ)，從而引發(fā)建立其上的教育觀念、教育制度和教育活動(dòng)的危機(jī)，推動(dòng)一定時(shí)期的教育改革。這種變革會(huì)涉及到教育的多個(gè)方面。作為教育事業(yè)中“工作母機(jī)”的師范教育也必將受到影響。對(duì)高師教育的影響首當(dāng)其沖的就是對(duì)高師教育課程目標(biāo)的影響，進(jìn)而影響到高師教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置。論文由四部分構(gòu)成： 第一部分：提出問題。首先分析科學(xué)知識(shí)型轉(zhuǎn)向文化知識(shí)型的時(shí)代背景，然后針對(duì)這種轉(zhuǎn)型對(duì)于高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的影響，提出我們要解決的系

3、列問題：科學(xué)知識(shí)型為什么會(huì)轉(zhuǎn)向文化知識(shí)型?文化知識(shí)型有哪些特征?這些特征對(duì)高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)提出了什么樣的挑戰(zhàn)和要求?我們現(xiàn)有的高師課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)存在什么問題?在眾多的原因中，從知識(shí)轉(zhuǎn)型這一角度出發(fā)，是什么原因致使這些問題的產(chǎn)生?文化知識(shí)型視界中的高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣的?等等。最后剖析和界定相關(guān)概念并厘清文章思路。 第二部分：現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)型向后現(xiàn)代文化知識(shí)型的轉(zhuǎn)型對(duì)我國(guó)高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。在這一部分，

4、首先剖析從科學(xué)知識(shí)型產(chǎn)生以來，人們對(duì)它從理性和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)層面的批判和質(zhì)疑，而這種質(zhì)疑和批判的深入就促使新的知識(shí)型的出現(xiàn)——文化知識(shí)型。而后針對(duì)科學(xué)知識(shí)型的缺陷和不足，提出新的文化知識(shí)型的特征。同時(shí)新的知識(shí)型的產(chǎn)生就致使建立于舊知識(shí)型基礎(chǔ)上的整個(gè)高師教育發(fā)生改變，對(duì)高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)也就提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。 第三部分：目前我國(guó)高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)存問題及成因分析。在梳理了我國(guó)高師發(fā)展歷程及其存在的問題的基礎(chǔ)上，具體

5、分析高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)存問題，然后針對(duì)這些問題進(jìn)行成因分析，當(dāng)然現(xiàn)存問題的形成原因有很多，在這里不是探尋所有的原因，而是從知識(shí)轉(zhuǎn)型這一角度去探析高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)存問題的原因。 第四部分：“文化知識(shí)型”視界中的高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。這一部分也是本文的重點(diǎn)部分，應(yīng)對(duì)文化知識(shí)型對(duì)我國(guó)高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)及其提出的新要求，并且在對(duì)高師課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)存問題的原因探究后，在“文化知識(shí)型”視界中去重新思考高師課